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数花生名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：数花生名师教学设计1

正文

《数花生》教学设计

教学内容:北师大版一年级下册22--23页《数花生》

课程标准:本单元的标题为“生活中的数”,强调从学生身边的事物出发认识数,让学生体会到数是从他们的生活经验和常识中抽象出来的,经历数数的过程,会正确地数出100以内物体的数量。

内容分析:数数是认识数的基础,数学家华罗庚曾经说过:“数来源于数”。因此,教科书特别重视“数数”活动的设计,本节课一开始就设计了一个数花生的情景,由情境图引发了三个问题,引导学生进行多样化的数数活动。

学情分析:上学期学生已经学习了20以内的数的认识,已经有了“10个一是1个十”的经验,但由于认识的数只是限于20以内,因此还没有建立起以“十”为单位按“群”计数的概念。在生活中很多学生可能会数100以内的数,但他们并未真正理解100以内的数的意义,他们仍需要在动手操作中进一步学习和体验。

教学目标:

1.结合多种数数活动,会数100以内的数,初步认识100以内的数,感知100的意义。

2.在多样化的数数活动中,培养发散思维能力,感受数数的乐趣。

3.通过数数培养数感,感受位值。

教学重点:学会运用不同的方法数出数量100以内的物体的个数。

教学难点:数数时,当数到接近整十数时,下一个数是多少

教学方法:讨论法;操作法。

教学准备:一次性纸杯一个、花生。

教学过程:

一、游戏导入。

1.出示花生谜语。

2.了解花生的生长过程。

3.今天老师也把花生带到了我们课堂,同桌看一看,比一比,看谁的花生更多呢?

4.到底谁的更多呢?我们该怎么办?(数一数)

5.课题;数花生

二、探究新知。

1.数花生。

请每位同学数一数你有多少个花生?

采访学生数了多少个花生,是怎么数的?一个一个的数。

教师要注意指导29、39、49……后面的数怎样数。

2.数得对吗?

怎么知道我们数的对不对呢?你有什么好方法?(再数一次,换一种方法数数)

请一位同学再数一次,验证两次数的结果一样不一样。

3.换一种方法数一数。

师:你还会用别的方法数吗?

引导学生五个五个地数或十个十个地数。

三、课堂练习

1. 数字接龙游戏

师:下面我说一个数,同学们来数出后面连续的五个数。

2. 练一练第2题

(1)倒着数,从90、80……数到10.

(2)按顺序数,从数22,32……数到92.

3.练一练第4题

(1)第一幅图。

学生独立圈。

教师展示学生不同的圈法,数法。结果是43。表扬十个十个数的,每行都是十个,排列的很整齐,很快就能数出结果。

(2)第二幅图

师:下面这幅图排列的就不规则了,同学们敢挑战一下吗?用刚才的方法边圈边数。

展示学生结果。(33)数错的同学再数一数。

4.练一练第五题。

师:机灵狗看到大家数数的本领这么强,也带来了一个问题,请同学们帮助机灵狗数一数晴天和多云的天气各有多少天。看第三幅图。

你是怎样数的。找到巧妙方法,上下两行交换位置,凑成十。

总结:同学们表现得非常棒,顺利解决了机灵狗的难题。今天我们数了100以内的数,可以一个一个、两个两个或者几个几个地数,数的时候要注意什么呢?

四、课堂总结

这节课同学们学会了数数可以一个一个地数,也可以两个两个地数,还可以五个五个、十个十个地数,数的时候一定要注意手口一致。

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数花生名师教学设计1

数花生名师教学设计1

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