几和第几优质课教学设计

一年级上册数学《第几》教学设计一、教学内容:

新课标教材(人教版)《数学》一年级上册第18页。

二、导入设计:

(一)1、教师谈话,创设情境。

师:今天我们来认识一位新朋友,叫智多星(出示小猴图片),请你与智多星打声招呼。

学生自由地与智多星打招呼。

师:森林里要举行联欢会,智多星约了小狮子、小虎、松鼠、小兔一起去参加,他们排着整齐的队伍出发了。

教师把小动物图片按顺序贴在黑板上,并排成了下面一行:小狮子智多星小虎松鼠小兔

2、引导观察,感悟新知。

师:小朋友们能看到有几个小动物来参加联欢会?

生:5个。

师:你知道哪个小动物排在第几个?

生1:智多星排在第2个。(教师在智多星下面板书:第2)

生2:小虎排在第3个。(教师在小虎下面板书:第3)生3:小兔排在第5个。(教师在小兔下面板书:第5)……

小狮子智多星小虎松鼠小兔

第1 第2 第3 第4 第5

师:假如小狮子生病了,不去参加联欢会,那么智多星排在第几个呢?

生:智多星就排在了第1个。

(二)1、教师谈话,创设情境。

师:今天我们来认识一位新朋友,它叫智多星(出示小猴图片),你想对他说句什么话?

学生自由地与智多星打招呼。

师:智多星还有许多朋友,它们是——

教师边说边呈现小动物的图片:小松鼠、小狮子、小兔、小虎,并把它们凌乱地摆在黑板上。

2、呈现材料,引导探究。

师:今天,智多星邀请这几位好朋友一起参加森林联欢会。大伙可高兴啦!一大早他们就来到了智多星的家里。可是出发前他们为怎样排队吵了起来,谁都想排在最前面。小朋友,你帮他们排排队好吗?

学生交流后,反馈:

生1:我想把智多星排在最前面,小松鼠排在他的后面,然后是小兔、小虎,最后是小狮子。

教师按照学生的说法排在黑板上:

智多星松鼠小兔小虎小狮子

师:你为什么要这么排?

生1:因为小狮子最勇猛。

师:你这是把智多星排在了——

生1:第1个。

师:那么小松鼠排在了——

生1:第2个。

……

师:还有不同排法吗?

生2:我想把智多星排在最前面,小松鼠排在第二个,小狮子排在第三个,小虎排在第四个,小兔排在最后面。

师:你这样排有什么理由?

生2:智多星是请他们来的,所以排在第一个;小松鼠第一个到智多星的家,所以排在第二个;小狮子比较晚一些,排在第三,小虎排在第四个;小兔最晚,所以排在最后面。师小结:智多星是主人,所以排第一(板书:第1),小松鼠排在他的后面是第二(板书:第2)……

智多星松鼠小狮子小虎小兔

第1 第2 第3 第4 第5

师:其他小朋友还有不同排法吗?请你告诉你的同桌。学生自由交流后,指名全班交流。

三、设计分析:

从两个导入片断的对比中不难看出,教师在片断二中精

心运用了主题情景,以童话故事的形式呈现数学问题,丰富学习资源,更富有儿童情趣,有利于激发学生的参与兴趣。在片断二中,师生通过谈话完成了主题情境的导入以后,便由学生结合自己的理解呈现了学习材料,学生被动的场面得到了改善。