数豆子全国优秀课堂实录

北师大版小学数学一年级下册《数豆子》教学设计

教学目标

初步体验数与生活实际的密切联系。

在活动中培养数感。

培养初步的估计意识。

会读写100以内的数。

教具准备黄豆若干,计数器22个,塑料盆、小桶、纸盒子若干,实物投影仪。

教学过程

活动一(学生在活动中进行数数,初步体会估数)

谈话:今天我们每组的桌子上都有豆子,上数学课拿豆子是干什么用的呢?(可让学生说一说)豆子是帮助我们学习数学的。今天我们看谁会思考、会观察、会从玩豆子中发现数学问题,请大家听清要求:

玩的时候,同学之间要会合作,互相谦让。

玩豆子的时候要注意,别让豆子掉到地上。

同桌两人玩豆子。

其中一人抓一把豆子,猜一猜有多少粒。

两人数一数有多少粒豆子。

看谁猜得最接近。

活动结束时,我就站在这儿,你就马上停止了。

(教师要走近学生,注意用积极的语言评价学生合作中的问题)

活动二(在活动中,让学生学会读、写数)

师生互动活动。

你们玩得真开心,我也想抓一把豆子。(教师抓一把豆子)猜一猜我一把抓多少粒豆子?

(1)学生猜,教师不做评价。

(2)怎么知道有多少粒豆子呢?

(3)交流数的方法。

我每组都给你们抓一把豆子(教师边说边抓),数一数到底有多少粒豆子?

(1)小组内数豆子。

(2)小组汇报有多少粒豆子。

在计数器上拨出你们小组数出的数?

(1)每组派代表到黑板前写数,其他学生在练习纸上写。

(2)老师根据学生写的数,进行适时指导。(例如62:6在十位上,表示6个十;2在个位上,表示2个一)

(3)同桌交流个位、十位上的数各表示多少。

现在回过头来,说一说我(指教师)一把大约抓多少粒豆子?(引导学生找一个中间值) 活动三(在估数的活动中,进一步理解读、写数的方法)

(一)同桌两人玩豆子。

其中一人抓一把豆子,一起猜有多少粒,猜后数一数有多少粒豆子,并写出这个数。

你一把大约抓多少粒豆子?

(1)小组内交流。

(2)全班交流。

(二)指定物体量豆。(体会估计需要有依据)

一小桶豆子有多少粒呢?让学生自由地猜,猜的结果反差太大,怎么办呢?引导学生想方法估计。

两人一组,装满一小桶豆子,想办法估计,看谁估计得比较准确。

交流你是怎样估计的。

(1)小组交流。

(2)全班交流。

数一数有多少粒豆子,并写出这个数。

活动四通过游戏,激发学生读、写数的兴趣)

(一)拨数游戏

一个拨数,两个同时读并写出这个数。

全班交流。(教师注意抓住对特别的数的处理,例如90,66等数)

认识百位。可以介绍一下三位数和两位数。

(二)猜数游戏

全班一起做猜数游戏。

(1)在你的纸上悄悄写一个两位数。

(2)指名猜一名学生写的数。(其他学生猜,该生做提示)

(3)教师试猜一个数。(用区间套的方法)

活动五增加学生积极的情感体验)

谈谈你对这节课的感受。

第二个教学设计

北师大版《数豆子》教学设计

教学内容:北京师范大学出版社出版的新世纪版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第一单元“生活中的数”的第二小节“数豆子”。

教学目标:1、初步体验数与生活的密切联系。

2、培养学生初步的估计意识。

3、让学生在活动中学会读、写、数100以内的数。

4、在活动中培养学生的数感。

教学准备:黄豆若干,小盆、纸盒各20个、计数器20个、杯子2个、实物投影仪。

教学过程:

一、生疑激趣

教师事先准备两个同样大小的玻璃杯,在其中一个里面盛上一些豆子(内装22粒),另外一个是空杯。教师给学生展示一下,让学生观察。(目的在于激起学生的好奇心。老师这是要做什么?)

师:“小朋友,你们都看到了什么?”

生:“有两个杯子,一个装有豆子,一个是空的。”

生:“老师,你拿两个杯子来做什么?”

二、正确估计

教师举起其中一个装有豆子的杯子。

师:“同学们都很注意观察,问的问题也很好,老师今天带来的杯子里装有一些豆子,你们猜猜看里面有多少粒呢?”

学生对杯子里豆子数目多少的概念并不是很明确,因而说法不一。

生1:“有30粒。”

生2:“有40多粒吧!”

生3:“不对,也许比40粒还多,也许是50粒。”

在同学们争论不休时,老师微笑着取出另外一个空杯。

师:“同学们,我们先在这个空杯中装进10粒豆子,看一看会是多少。”

教师一边说一边带着学生一起数10粒豆子,放入空杯中。让学生观察,然后拿出第一个杯子。

师:“现在你能估计出这个杯子中有多少粒豆子吗?

生1:“我估计有20粒”

生2:“我估计比20粒多一些。”

生3:“我想,杯子里的豆子有两把多,一把大约有15粒,我估计有30粒。”

师:“谁估计的比较准确呢?我们一起来数一数。”

找两名学生到讲台前,其它同学跟着一起数。

1、2、3、4、……

来前面的学生是一个一个地数,最后是22粒。

师:“同学们还有其它的数法吗?”

生4:“我可以这样数:一五、一十、十五、二十,还剩2粒,与20比较接近。”

生5:“我数的方法是这样:先数出10粒放一堆,再数出10粒放一堆,最后还有2粒,一共是22粒。估计20粒的同学最接近。

师:“同学们说得真棒!”

教师对学生的回答及时地评价,鼓励和引导用不同的方法去数数。同时在屏幕上出现数字:“22”,对估计较为准确的学生给予肯定。

三、小组合作,加深理解

师:“下面我们就用刚才学到的方法,在小组里做一个游戏。”

教师指导小组活动:

以小组为单位,一个同学抓小棒,其余学生估计是多少根。估计完成后再数一数,哪位同学估计的最准确。教师在组织学生活动的同时要指导学生进行交流,小伙伴之间相互说一说是怎样估计的,是用什么方法数的。让学生逐步养成善于合作、乐于表达、认真倾听的好习惯。学生数小棒的方法有很多种,不要求有同一的方法,只要数的结果正确,数数的过程熟练即可,数数与实物不相符的给予个别指导,选取几种数法特别的在班交流。(学生交流略)四、寓教于乐、探索新知

师:“做完了游戏我们再来看屏幕上的数字”

师:“大家一起来读一下”

学生齐读。

师:“看到22这个数字,你们有什么问题和老师交流吗?”

生:“老师,这是刚才数出的一杯豆子的个数,数字都是2,两个2一样大吗?”

师:“这个问题问得好,同学们你们怎样看呢?”

生1:“两个2应该一样大,只是在不同的位置不同。”

生2:“我不同意刚才同学的回答,两个2在不同的位置上,就会表示不同的意义,它代表的数也就不同。”

教师把屏幕上22上方加上计数器。

生3:“两个2,右边一个2在个位上,表示2个一;左边的2在十位上,表示2个十。”

生4:“左边的2用两捆小棒表示,是20根;右边的2,它只表示2个一根。合在一起才是22根”

师:“这些同学说得真好,现在我们一起拿小棒来试一下”

学生一边读数一边拿小棒。

师:“哪位同学还能举出这样的例子?”

生4:“33、44,也是这样的数”

生5:……

师:“同学们认识了数位,知道个位和十位不同,那么右边起第三位又是什么位呢?”

学生齐答:“是百位”

师:“百位上的一个1是多少?”

生:“百位上的一个1表示100。”

出示带有计数器的数字,让学生认识100。然后指导学生在计数器帮助下学写两位数。

指导学生完成课本第4页“写一写”、第5页“练一练”的第2题,对两位数的写法及数位的意义进一步巩固。

出示大屏幕(练一练的第4题)

师:“小熊今天要给新建的房子写上门牌号,可是它遇到了困难,同学们能帮助它吗?”

全班同学一起完成,进行交流;并把结果填写在课本上。

师:“接下来我们再来做一个接龙游戏可以吗?”

按自然小组进行,一个同学报数接下来的同学继续数。可以是正着数也可以是倒着数。数错的同学表演一个小节目。

五、教学小结

教师在愉快的活动后进行总结

师:“今天我们学到了很多的知识,相信同学们的收获一定不小,哪位同学能跟大家交流一下你都学到了什么?”

教学反思

《数豆子》的内容,我所理解大致分为两个部分,一个是估记,一个是识数,这两个部分看起来似乎没有什么关联,(当然是我自己的浅薄之见),所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来,渗透给学生,让我着实为难一番。毕竟经验有限,自己所带的都是三,四年级,一年级的教案根本没有接触过,对于一年级学生的行为常态和认知能力也不够了解,只是听过唐刚老师的几节一年级的课,是那般生动有趣,课堂的调控也十分好,我想这是一个教学经验丰富,教学水平出众的教师提供给我的很好的学习机会,我要努力去学习和把握其中的精华和特色。于是,我认为一年级学生的学习不在于多,而在于精,活动或者游戏也许能让他们更轻松更快速的融入课堂。

对于刚走进小学校园的一年级学生,也许课堂常规是最不好控制的,老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因素,所以不如把纠正学生坐姿,写姿,纪律的时间用来通过一些简单,好玩的活动让学生转移注意力,与此同时,教师的语言要尽量通俗易懂,简单明了,与其过多的去讲解,还不入让学生自己开动脑筋,主动学习,这样教师教的轻松,学生在课堂上也会比较投入。

《数豆子》教材内容本身就比较简单,我在课前设计了一些复习环节,竞赛项目比如小组开火车比一比,看哪个小组数数又准又快,希望从开课就把学生的情绪调动起来,而课本上是通过豆子让学生猜一猜,我在设计的时候利用了围棋子,形式上不同,本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。加上围棋子有两种颜色,比较方便学生的对比,以及老师的课堂发挥,所以活动之一便是师生互动与生生互动,大家一起估一估,说一说,从直观上判断,估计棋子的数量,活动结束后,再通过两幅简单的笑脸图和小棒图,让学生从感官上加以理解,这样就可以比较好的调控学生的注意力,尽量实现课堂上的全员参与。教案中还设计有填数字卡片,走数字迷宫等游戏,目的都是希望通过新鲜有趣的引导和布置,让低年段学生在活动中学习数学知识,体会数学的乐趣。

对于识数的环节,我是把课前复习的内容和新课的内容结合起来,有效的利用课前资源,通过学生上台板演,自己动手写数从中发现问题,解决问题。比如“0”的出现,虽然教材并没有给出这个学“点”,但通过观察,我认为写含“0”的数的教学是有必要的,而且是个重点,在计数器上,某一个数位留有空缺,聪明的学生很快就会用“0”去填补,而不是空在那里不写,不然一个数原本是30,就变成了3,这一点,我想自己设计的还不够好,可以设计这样一个游戏活动:同学们拿着“0”的数字卡片,充当“小蜗牛”,去一些有“残缺”的树(数)上安

家,如给出计数器上的一些数:2()5,33(),1()4,()55

括号里是要填0的,但是最后一个不需要,因为百位上没有,不能去安家,不然就变成了055。我想这样可以让学生身临其境,分辨何时需要0。在什么地方写0等。

“白纸备课”,一份教案,一张白纸确实带给我一些紧张和压力,因为都是很优秀很有经验的老师,我想他们在处理教学流程上会更细致更透彻,对待各种生成问题也会更全面给予关注和引导,但我也以积极认真的态度,保持一颗平常心,尽我所能,去理解,学习,探究。《数豆子》这节课的内容,我在设计时肯定有很多不足之处,加之教材本身具有一定的实验性,不过我所期望的便是能够能透过教材,利用有效的方式,使学生通过一些简单操作,活动,感受数学就在我们身边,就在快乐之中!