练习二名师教学设计1

练习二生活中的数教学设计

一、练习巩固,参观活动

今天老师要带同学们一起去动物乐园参观,在参观的过程中要运用我们前一段时间学习过的知识来解决一些数学问题。(出示课题)练习二——生活中的数(一)复习100以内数的读写

1、我拨你读和写。

(以车票形式出示八个计数器。)

师:小朋友们,我们要去参观动物乐园,就要乘上观光小火车,老师这里有一叠游览动物乐园的车票,上面画着我们熟悉的计数器,谁能又快又好的读出和写出上面的数,就可以带领小组成员登上游览的小火车?(请学生读出和写出计数器上所拨的数)

第一小组谁来说一说,为你们小组领取车票呢?(学生汇报答案)

你们是怎样才把数读写得又快又好呢?(先读十位,再读个位)

(二)复习100以内数的组成

1、口答P34 T4

师:祝贺每个小组都顺利领到了车票,但我们先要找出车厢上这些数有什么规律,并按规律把车厢上的数补充完整,才可以开动小火车。(请学生口答,每组请多名学生说)

有小朋友们共同的努力,我们的小火车开动了。小火车把我们送到了动物乐园第一站数的组成。

2、出示书P34 T1(学生先在书上独立完成,再每组汇报一题,并请学生说说你是如何完成的)。

师:谁来挑战第一题?

你是怎么想的?(请学生说出自己思考的步骤)

(三)复习比较数的大小

1、出示P35 T5

师:小鸟们正在讨论今天谁捉的虫子多。你们能根据这些数把它们送回家吗?(通过游戏,孩子们拿着小鸟,把小鸟送到相应的房子下面。集体评讲)

我们用自己学到的只是帮助小鸟很快找到了自己的家。

在这些数中你们发现最大的数是哪个?最小的数是哪个?

你们是怎样比较出它们的大小呢?(学生先说出他们比较大小的方法。)

看来大家把比较数大小的方法掌握得很好,我们再齐读一遍。(教师课件出示比较大小的方法。)

①看数位,数位多的数就大。

②如果数位相同,就比十位,十位上的数大,这个两位数就大。

③十位相同,再比个位,个位上的数大,这个数就大。

你们用自己学到的知识把小鸟送回家,小动物乐园的猴子们摘了许多桃子,邀请我们去做客。小火车马上把我们送到了猴子家园。

(四)复习数的相对大小关系

(1)出示P35 T6(1)

师:请XX同学给我们把题目读一读。(学生读题)

从题目中你们找到什么关键的词语呢?(请用圈圈起来——“多一些”。)猴子们知道我们都是爱读书的孩子,在它们家的休息室里,还给我们准备了许多课外书。我们赶紧去瞧一瞧吧。

(2)出示P35 T6(2)

师:请XX同学给我们把题目读一读。(学生读题)

从这道题中你们又找到什么关键的词语呢?(请用圈圈起来——“多得多”、“少一些”)

完成这类型的题目时,我们要先找出关键词。

引导思路:

1.怎样正确描述数据相差多少。〔出示教材第35页第6题第(1)题课件〕师:请同学们仔细观察这幅图,说说你了解到了哪些信息。

生:小猴子摘了38个桃子,大猴子摘的比小猴子多一些。

师:那么96、42、35哪个数比38多呢?

生:96和42都比38多。

师:既然都是比38多,我能不能认为这两个数据都对呢?为什么?

生1:96比38多得多,42才是比38多一些。

生2:是啊,96和42比38多的部分不一样,96比38多很多呢,而42比38多一些,所以应该是大猴子摘了42个桃子。

师:同学们讲得很具体,我们通过数据的比较,就发现“多得多”和“多一些”是在具体环境中说的,是相比较而言的,不是绝对的,固定不变的。此类问题的解决,

要具体问题具体分析。

【设计意图:针对学生的疑问有选择的讲解,突出重点。让学生观察分析、归纳总结,本身就是学生梳理知识使之构建系统化知识结构的过程,不但能促使学生能力有所提高,还能调动学生的积极主动性。】

三、课堂小结

师:小朋友们真能干,在今天的参观活动中都表现得非常积极,还把我们前段时间学

的知识应用今天的游览中。

猴子们发现我们的数学知识那么丰富,给你们准备了一组卡片,请我们通过摆一摆,用三张卡片中的两张组成两位数。并找出其中最大的数和最小的数?一、拓展提高

出示书P35 T8(每位学生都准备一组数字卡2、5、8),学生动手摆一摆。

展示学生的答案。

师:最大的数是多少?最小的数的是多少?你们能快速的摆出来吗?

2.比较数大小的方法。(出示教材第35页第8题课件)

师:请同学们先仔细读读这道题的要求,想想我们首先应该做什么。

生1:我觉得我们应该先把所有的两位数都写出来,然后再找最大的数和最小的数。

生2:我觉得不用都写出这些组成的两位数。因为找最大的数时,我们可以根据“十位上是几就表示几个十”判断,十位上的数越大这个数就越大,所以十位上应该是8组成的数比较大,这样82和85比最大的数就是85;同样道理十位上的数最小是2,可以组成的数有25和28,相比之下25最小。

……

师:同学们觉得哪种方法更好,为什么?

生1:第二种方法好。比较十位上的数,再比较个位上的数,这样只要依次挑选大数就能组成最大的数,同样依次挑选小数就能组成最小的数。

生2:这也是比较数的大小的小窍门。先比较十位上的数,如果十位上的数相同再比较个位上的数,这样就很容易比较出数的大小了。

……

师:同学们总结的真好!现在会比较数的大小了吗?

【设计意图:结合具体例题,引导学生自己分析总结比较数的大小的方法,教会学生自主学习的方法。】

师:同学们,经过今天的练习,相信你们掌握了一些技巧,判断数据的大小,知道数的组成等等,表现得非常棒,今后要更加努力哟!

【设计意图:肯定学生的成绩和进步,调动学生学习数学的积极主动性,鼓励学生继续努力,为今后教学打基础。】

补充拓展题:你能在下面的数中选一个数和45比一比,说一说吗?

1042508540484592

(考查知识点:用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等词语描述数据相差多少;能力要求:能正确运用这些词语描述数据相差多少。)