练习4主要内容及教案内容

教学目标:

1、品味语言,了解古诗点染的写法。

2、学习借助注释初步理解古诗大意的方法。

3、有感情地反复诵读并熟练地背诵古诗,体味诗歌的意境美。

4、理解作者在诗歌中寄予的感情。

教学重点:

1、品味语言,体味意境。

2、背诵诗古诗

教学难点:

理解作者在诗歌中寄予的感情。

课时安排:

一课时

教学过程:

一、导语。

同学们,提到诗词,人们总爱说唐诗宋词,唐代有许多著名的大诗人,他们的作品各具风格。比如:李白的诗,飞流直下三千尺,疑是银河落九天——豪放飘逸,柳宗元的千山鸟飞绝,万径人踪灭,明净简峭,孟浩然的,夜来风雨声,花落知多少。清新淡雅。在唐朝皇帝玄宗身边,有一个十五六岁的卫士,总是骑着御骏马,走在仪仗队的前列,他无法无天,连地方官也惹不起。奇怪的是,他却在安史之乱后,忽而发愤读书,下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史,曾经严惩不法军吏,又常感到无力拯救百姓而自愧,终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。这便是韦应物。

(板书作者)

今天我们就来学习他的传世佳作《滁州西涧》。(板书课题)来品味他的高雅闲淡!

二、出示诗题齐读诗题。

齐读诗题,问,这个题目中,最让大家熟悉的是哪一个词?(滁州是我们的家乡,作为滁州人这是我们的骄傲,我们就更应该好好的学习这首诗,对吗?)

欧阳修《醉翁亭记》所写:“环滁皆山也,其西南诸峰,林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。(涧是指山间流水形成的深沟。)在城西有一条山间流水形成的深沟,有人称上马河,也就是今天的城西水库。这《滁州西涧》究竟景色如何呢?我们随着诗人的笔触,一起去看看。

二、初读古诗。

1、出示整首诗。教师配乐朗读。

2、学生自由读。要求:认清字形,读准字音,做到字正腔圆。

3、出示词语认读

4、齐读。

三、走进古诗,品味意境。

反复吟读了这首诗,“滁州西涧”给你留下了什么印象?(美)

诗人笔下到底写出了哪些美景呢?请同学们拿出笔,用自己喜欢的符号画出诗中所描写的景物。

反馈。(草、涧、黄鹂、树、春潮、雨、渡口、舟)

师:很明显,这是一首什么诗?(山水诗)。咦,我发现这首诗每一行都与“涧”有关。比如,第一行写的是涧边的景色。指名说说其它三行分别写的是涧的什么地方?(二写涧上,三写涧中的潮水,四写涧的渡口。)今天我们用欣赏山水国画的方法来欣赏它。

国画中有一种技法称为:点染法。是指一笔点出深浅浓淡,这一点非常重要关键,它和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗中,每一行都有一个文眼。

1、比如说第一行诗。出示:独怜幽草涧边生。讲的是?(草)那么这草是什么样的草呢?(板:幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”来点染“草”。幽给人一种什么样的感觉呢?(沉静、安闲)那么,这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!你们眼前出现了什么样的草?谁来描述一下?草在涧边,水源充足,长势怎样?(茵绿、厚密、未经践踏)鼻端闻到了什么?(芳香、清新)作者就独怜(爱)这幽草。带着自己的理解读。评读。真是一个幽静的好处所啊!作者眼前一片绿,连涧水都成绿的啦!看,理解了诗中的关键词,就好比找到了窗户,诗的意思自然就出来啦。齐读。

2、谁来说说,刚才老师是怎么带着你们找到文眼,并理解第一行诗的意思的?

3、那么请同学们用学过的方法先自己来找找其余三行诗中的文眼吧。(板:鹂鸣、潮急、舟横)

4、小组讨论:想想从诗中,你看到了怎样的画面?试着用自己的话说

一说,比一比谁说得最生动、具体。

5、全班反馈。

A、鸟鸣。

(一只黄鹂鸟在涧水上面的深树林里鸣叫。它的歌声婉转动听,一会儿高,一会儿低,一会儿急,一会儿缓。)大家还知道哪些诗中出现了黄鹂的?(两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天)杜甫笔下的黄鹂活泼可爱,生机勃勃,表现了作者悠然自得的情怀。那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗?(播放鸟叫声)高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫,多么有诱惑力呀,作者对它是什么态度呢?这就要从第一行诗中去寻找答案了,齐读:独怜幽草涧边生。作者喜爱什么?那对黄鹂到底是什么态度? (毫不在意,因为他“独怜”幽草)至于他为什么对高高在上的黄鹂不在意呢?我们呆会儿再来分析。(打个问号?)

B、潮急。

(傍晚时分,下起了急骤的雨,涨起的潮水拍击着岸边)

1、这里首先要提到一个自然现象。出示资料:在春天桃花盛开的时节,往往会出现多雨的天气,称之为桃花汛。这时候山涧里河水暴涨,形成了“潮急”的景象。起风了,潮水更猛。再读,评读。齐读。

2、那么这里的“急”除了形容潮水外,还有别的含义吗?作者来这里享受清幽的环境,到了傍晚了,没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时,作者最想干嘛?(急于归航)是,这一个急,既写出了雨的急,也写出了作者那急切的心情。还因什么急?(为民生急。河水暴涨,淹没农田,庄稼得不到好收成)齐读。

C舟横

于是,他慌忙去找小船。谁来说说,作者看到了什么?(渡口没人,船家已经回去了,只有一只小船在雨中横着。)为什么会横着,不是靠在岸边呢? (水的力度很大,把船冲成横的了)

四、体会诗境。

1、此情此景,如果你是诗人韦应物,看到风雨中飘荡的小船,你会想些什么?仅仅是这样吗?看了诗人的资料,你的感受就会不一样了。

出示诗人资料:韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关心民生疾苦的好官。在仕途生涯中,他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期,政治腐败,人民生活贫苦,他有志改变而无能为力,想要退隐而又不能,进退两难,只好不进不退任其自然。他对于自己无所作为而

自愧无能。

(想到自己就像是那条小船,只能任凭风吹雨打,心中不免忧伤)2、回到开始的一个问题:作者唯独怜爱幽草,对黄鹂的鸣叫是一种不在意的态度?为什么不在意呢?由此你想到了什么?(爱草的清新,无污染,符合自己想归隐的心境,对于黄鹂的诱惑不为所动,洁身自好,不与腐败同流合污。)

3、师:这一幅看似没有主人公的山水画,却寄托了诗人无比深厚的情思。作者借这涧中的景色表明了自己的志向,这种写作手法叫做(托物言志)

五、拓展。

1、我们还学过类似托物言志的诗吗?出示《石灰吟》、《墨梅》。

(这两首诗分别借用石灰和梅花来表现作者高尚的情趣和纯洁的操守)

六、回到整体,感受语言美。

这首《滁州西涧》无论是涧边幽草、鹂鸣还是潮急、舟横,字字紧扣诗人的心境。确实值得我们反复诵读。来,我们好好地诵读一番,做做诗人远隔时空的知音吧!(全班配乐诵读。)

古诗词是中华民族文化的瑰宝,******说过:“要把这些经典嵌进脑子里,让古诗词成为中华民族文化的基因。”同学们,让我们多读诗,多背诗,多多地去感受古诗词的魅力,传承发扬中华文化。

七、作业

有感情地将《滁州西涧》背诵给家长听。并向他们叙述一下这首诗描绘的情景。

板书设计:

滁州西涧(唐)韦应物

幽草

鹂鸣

潮急

舟横

托物言志