去奶奶家课件配套优秀教案设计

《去奶奶家》教学设计

刘凤丽

教材分析:

本课是北师版三年级上册第六单元乘法第四课时《去奶奶家》一课的教学内容,是在学习了两、三位数乘一位数的乘法后的一节解决问题课程。由于本课是学生第一次接触线段图,因此这节课不要求所有学生都会画线段图,而是定位在让学生感受示意图在解决问题中发挥的作用即可。

教学目标:

1、结合“去奶奶家”的具体情境,学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题,进一步巩固乘法的计算方法。

2、在解决实际问题的过程中,学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法,发展解决问题的能力。

3、在学习活动中体会数学与生活的密切联系,在他人帮助下,感受数学学习的乐趣和价值。

教学重难点:

1、重点:学习综合运用乘法的有关知识解决实际问题,进一步巩固乘法的计算方法。

2、难点:在解决实际问题的过程中,学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法,发展解决问题的能力。

教学过程:

一、谈话导入。

师:同学们,你们过春节去爷爷奶奶家吗?你们是怎么从自己家到爷爷奶奶家的呢?

二、创设情境,构建新知。

1、看一看,说一说(情境中读懂图意)

师:过春节了,爸爸妈妈带着淘气去奶奶家玩。这里有一张淘气去奶奶家的地图(课件出示地图)。

(1)你能看懂淘气去奶奶家是怎样乘车的吗?

(2)图中还有哪些数学信息?

(3)谁能完整地说出图中的数学信息?两个人互相说说。

生观察地图后描述。(教师引导学生说清楚:不同颜色的路线分别代表什么,并在图上指一指乘火车的是哪一段,乘汽车的是哪一段。把每一条路线乘坐的哪种车、行驶速度、行驶时间都说清楚,为下面用图示表示做好准备。)

2、画一画。

(1)独立尝试画图。

请你试着画一画,画好后与同伴讲一讲你是怎样表示的。

(2)展示、交流。

师:我们来看看这几个同学的作品。这是哪位同学的作品?请你来讲一讲这幅图的意思。(生汇报)

第一种图示方法,只要学生说清楚了,老师应及时欣赏、鼓励。

第二种略简洁的图示方法,师追问:你们能看懂吗?它能表示原图的路线吗?

第三种线段图出示时,师:你的方法真大胆!居然把原来弯弯曲曲的路线完全拉直了。它能表示原图的路线吗?你真了不起!

(3)比较、总结。

师:(将三幅作品放在一起)这三幅图都能表示原图的意思,我们可以把它们叫做示意图。你认为哪幅示意图能更清楚、简洁地表示出图中的数学信息?

生回答。(引导学生对不同形式的线路图进行观察和比较,使学生感受到逐步简化的过程。)

师小结:像图三这样的示意图更简洁、清楚,不仅画起来方便,而且也便于观察,容易看出其中的数量关系。人们还给它起了一个很形象的名字,叫线段图。

3、标一标。

师:淘气上午9时乘火车出发,2时后火车约行驶到什么位置呢?请你在图中标出来。

(1)学生尝试独立完成。

(2)集体交流,展示各自在图中所标注的位置。

师:谁能说一说,你是怎样确定这个位置的?(引导学生汇报) 4.根据线段图解决问题。

(1)引导学生仔细观察第三幅图。

师:如果要求淘气家到奶奶家一共有多少千米,应该怎样计算? (2)列式计算。 (学生独立完成,师巡视指导)

学生汇报:115×4=460(千米)

45×2=90(千米)

460+90=550(千米)(师板书)

师:同学们现在想一想,我们是怎样解决这个问题的?能把上面的算式列成一个综合算式吗?

学生交流后汇报:先求乘火车行驶的路程,再求乘汽车行驶的路程,最后将两段路程相加。列成综合算式是115×4+45×2,可以用脱式计算,如下:115×4+45×2

=460+90

=550(千米)

三、巩固练习 :

完成教材59页第1、2题。

让学生用自己喜欢的方法解决问题,再交流汇报,集体订正。

四、课堂总结:

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?

五、布置作业: 教材59页3,4题。

六、板书设计

去奶奶家

460+90=550(千米)