8、7、6加几ppt课件配套教案内容

《8、7、6加几》教学设计

一、教学目标

(1)知识与能力目标:通过观察、比较,在感知“凑十法”简洁性的基础上理解“凑十法”的思维过程。

(2)过程与方法目标:在具体的情境中理解8、7、6加几与9加几思维过程的异同,体验解决问题方法的多样性,提高对知识的迁移类推能力。

(3)情感与价值目标:培养学生积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲,体验获得成功的乐趣。

教学重点:利用9加几迁移8、7、6加几计算方法的算理。

教学难点:自主探索计算8、7、6加几的方法。

二、活动过程

(一)复习导入

1、出示口算题卡,进行相应的口算练习例如8+()=10 7+()=10 6+()=10 5+()=10……

2、9加几口算练习

(本环节设计目的在于:通过填空、9加几的口算练习进一步加深“凑十”,为学习新课做好准备。)

(二)、探究新知

1、学习8加几的计算方法

(ppt出示运动会跑步的情境图)

师:你能从图中找到哪些已知信息?

生:我发现跑在前面的有8人,跑在后面的有5人。

师:那要想求出跑步的一共有多少个学生?应怎样列式?谁来说一说?

生:8+5=?(5+8=?)

师:学生说出后教师板书。你们想用什么方法来计算8+5=?

我们先用手中的小棒摆一摆,你也可以用你自己喜欢的方法来计算,好,开始。

指名让学生说出计算过程。着重强调凑十法并板书过程。

预设:学生可能说出“我是接着数出来的。或我是一个一个点数出来的。”等等。也不否定。

师小结:“同学们真聪明,都想到了从5根小棒中拿出2根,跟8根小棒凑成10根,10根小棒再加上剩下的3根,就等于13根小棒,这种方法真不错。”。

(设计意图:本环节让学生在操作中体验8加几与9加几的相同点是“凑十”。)

2、学习7加几6加几的计算方法。

PPT再次出示运动会跑步情境图:

师:请同学们观察参加跑步的男生、女生各有多少人?按男生女生来算,一共有多少人?怎么列式?

生:7+6= 6+7=?

学生回答后教师板书算式。

师:现在请你用自己喜欢的方法来计算这两个算式。同桌再互相说一说。

师:好,现在谁来和大家说一说你是怎样计算的?

指名说。引导学生说出7+6=13,先算7+3=10,再算10+3=13。或6+7=13,先算6+4=10,再算10+3=13。根据学生的回答教师板书凑十的过程。

(设计意图:在前面明理的基础上,培养学生说理。)

3、归纳算法特点

教师小结:今天我们学习的内容就是《8、7、6加几》。板书课题:8、7、6加几。学生齐读。

我们发现在“计算8加几、7加几、6加几的题目时,都可以运用“凑十法”,只不过8加几的题目是把8凑成10,把第二个加数分成2和几,7加几的题目是把7凑成10,把第二个加数分成3和几, 6加几的题目是把6凑成10,把第二个加数分成4和几。”

师:如果让你计算8+7=?你想怎么算?7+5、6+5呢?

生:我会用凑十法来计算。

(设计意图:学生脱离小棒,思考算法,培养语言逻辑叙述能力。使学生对凑十法的理解更进一层。)

(三)、巩固练习

师:看来,我们能熟练运用“凑十法”来计算加法了。现在我就来考考你们!请同学们打开书第91页做一做第一题。请同学们先圈一圈,再计算。

集体订正。

91页做一做第二题(先让学生对每组算式进行对比,再计算。)

91页做一做第三题、学生观察总结一个加数变大,和也随着变大。

(四)、课堂小结

这节课,你学会了什么?有什么需要帮助吗?回顾本节课“凑十法”,把握学生学习情况。

五、布置作业

Ppt出示练习二十一1、2题都是8.7.6加几的口算题练习,通过不同形式的练习,提高学生的计算水平。

3题是9.8.7.6加几的混合练习,以小动物拿票上车的形式出现,增加了练习的趣味性。

4、5题综合练习,使学生在计算过程中初步体会数不同,采用的计算方法也不同。

板书:

8. 7. 6加几