6.克和千克教学设计(第一课时)

《克和千克》教学设计

朝天二小:赵华容

教材依据:人教版义务教育课程标准实验教材二年级数学下册第六章《克和千克》。

设计理念:日常生活中,学生对物体的轻重已有了一定的感性认识,这些以验是学生建立质量概念的重要基础。《数学课程标准》指出,数学教学必须要从学生的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供从事数学活动的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。本课教学,立足于学生已有的生活经验,帮助学生通过数学加工把感性认识升华为理性认识,达到懂得用数学语言描述身边物质的质量,并能根据实际情况估计物体的质量,发展数学思维,体验学习质量单位的实际意义。

教学目标:

知识与技能:在具体的生活情境中,准确建立1克和1千克的质量单位概念,并知道克与千克之间的内在联系。

过程与方法:懂得用工具来称量物体的质量,能进行简单的计算。

情感态度价值观:感受学习的乐趣;通过各种实践活动,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。

教学重点、难点:

本节课的教学重点是要学生准确建立1克和1千克的质量单位概念,知道克与千克之间的内在联系。难点是学会用工具称量物体。

教学准备:

教师:2分及1角的硬币、天平、盘称、电子称、课件等。

学生:分组准备各种实物

教学设计:

一、创设情境,引入新知

课件出示课题。

1、将学生分为六人小组。做“背一背”的游戏。三人一组互相背一背,感知人的体重有轻有重。

2、掂一掂数学课本与笔的重量。知道物体也有轻重之分。

质疑:我们常用的质量单位有哪些?(根据学生回答板书课题:克和千克)

你在哪儿见过克和千克的字样呢?(课件出示主题图)设计意图:采用游戏,实践感知活动让学生知道物体既然有轻重之分,也就有相应的质量表示单位,为下一环节的学习活动奠定基础。二、操作实践,建立概念

1、克的认识。

(1)质疑:你们想知道1克有多重吗?拿出一个2分硬币掂一掂、抛一抛、闭上眼睛感觉一下。说说你有什么感受?

学生:感觉很轻很轻。

学生:就像没有东西一样。……

(2)教师小结:一个两分硬币约重1克,在桌面上找一找,还有哪些物品约重1克?

(3)学生在桌面上找出与1克相近的物品,如玉米粒、花生米等。

(4)天平演示称量2分硬币与1角硬币、2分硬币与5—6粒玉米的重量等。

(5)1个2分硬币约重1克,100个、500个呢?找一找桌面上哪些东西重100克,哪些重500克。

(6)汇报交流。读出实物上标出的物体质量。(课件出示一些标有质量单位的实物图)

设计意图:以2分硬币作为质量单位1克的标准,多角度感知1克的重量,在操作中准确建立1克质量单位概念。

2、认识千克。

(1)师:1袋食盐重500克,那两袋食盐重多少克?板书1000克。

(2)在小组内轮流掂一掂两袋食盐与1千克洗衣粉的重量,并说说有什么感觉。

(3)想一想:克与千克之间是什么关系?(教师用天秤演示两袋500克食盐与1千克洗衣粉的重量关系)根据学生回答板书:1千克=1000克。

(4)在桌面上找一找哪些物品重量约是1千克。

设计意图:由1克过渡到1千克,学生亲手掂量,教师适时指导学生对克与千克的单位进行区分,同时沟通它们的内在联系,使学生由感性认识上升为理性认识。突破本课的学习重点。

3、认识各种称。

(1)引入:一般情况下,我们可以根据商品包装或标签知道它的质量,如果商品没有标出质量,可以用什么办法知道它们的质量呢?

(2)学生在班上说说自己知道的称。

(3)课件出示教材86页的称,让学生认识并了解它们各自的用处。磅称:用来称较大较重的物体。

天平:一般用来称较轻较小的物品。

盘称:称一些零散的东西比较方便。

……

设计意图:从学生已有的生活经验出发,认识各种称量物体的工具,充分体现了数学生活化特征。

三、反馈练习、巩固提升

1、读出教材88页图上3个香蕉、3个梨子、1个苹果的重量。(课件出示三幅图)

2、在括号里填上合适的单位。(课件出示89页第4题)

3、小组活动:估一估自己小组内大家带来的物品有多重,再选合适的称称一称。完成下面的表格。(课件出示87页表格)

3、改一改。(课件出示语音文字信息)

亮亮今天春游了,他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个……他们班游玩的地点是动物园。在那里亮亮看到了许多动物,他最喜欢重达3千克的大象和脖子长达3克的长颈鹿。

设计意图:设置以上练习,主要目标在于让学生重温学习内容,小组内合理分工,估测称量物体的重量,为学生提供丰富的实践操作机会,既能强化学生的合作意识,又培养了其动手实践能力,从而更加牢固的掌握知识。

四、全课总结

1、师生一起回顾本课所学内容并谈谈收获。

2、请学生在课后调查并记录下生活用品的质量,并和同学进行交流。或者是陪同家长去购物,看看店主是用什么工具怎么称量物体的。(课件:谢谢大家,再见!)

设计意图:以学生回顾的形式进行小结,揭示课题,让他们自己谈收获,使学生对本课的学习有了更深刻的印象,既起到了巩固、深化、总结的作用,又培养了学生抓住问题的实质、自己整理知识的能力。

教学反思:

纵观本课设计,我觉得在新课标强调的数学生活化这一点上体现的较为突出。在课堂中,让学生掂量或称量实物,在充分感知1克与1千克两个质量单位后,顺利沟通克与千克之间的内在联系。通过丰富的实践操作活动,为他们提供了从事数学活动的机会。同时为他们

创设了一种民主平等的学习氛围,使他们充分体验到生活中的数学,实现数学的应用价值,从而真正把人人学有价值的数学这一理念落到实处。