资料摘要
5《苹果里的五角星》第二课时教学设计学习目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。3、比较文中切苹果的两种不同方法,懂得创造力来源于打破常规的思维方式。教学重难点:理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。教学准备:
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- 所属课文：5 苹果里的五角星
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- 2025-11-30 19:47:36
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5 苹果里的五角星教学设计模板
未知
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关键词：5 苹果里的五角星教学设计模板
正文
5《苹果里的五角星》第二课时教学设计学习目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。
3、比较文中切苹果的两种不同方法,懂得创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点:
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、揭题设疑,激发兴趣
1. 今天我们就来学习一篇新的课文,看老师板书课题。(板书:苹果里的五角星)谁愿意来读一读?
2.(1)看到这个课题,你有什么疑问吗?
(2)你看见过五角星吗?你看到过哪些物品上有五角星?
3.解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号?学生自由发表见解。二、初读课文整体感知
1.读书提示:(1)给课文自然段写上序号。
(2)自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。2.初步感知课文内容。(生自由汇报)
出示自学提纲:
(1)学生自读课文,划出不理解的词和句子。
(2)检查学生生字的掌握情况,帮助学生正音。
(3)指名读课文。
三、品读课文、以悟促情
(一)学习第1-4自然段
1.你觉得邻居家的小男孩是一个怎样的孩子?从哪里体会出的? (常客、每天、显示显示)
2.你能读出小男孩的这种天真、活泼吗?(指名读)
3.邻居家小男孩这次又要向我显示什么新本领呢?请同学们自读1--4自然段,找出相关句子。
当小男孩要向我展示苹果里藏着什么的时候,我是怎样说的?为什么会这么说?
4.那你能不能想象一下他们说话的时候会有怎样的神情?能不能给这段对话加个提示语?
5.同学们,你们平时是怎样切苹果的?(板书:顶部切到底部) (演示纵切苹果)你能用一个词语来形容老师这种切法吗?(板书:循规蹈矩)按常规行事,不敢做一点变动。现在你们知道这个词语的意思了吗?
6.那么,小男孩是怎样切的呢?(板书:拦腰切)谁能来演示演示?怎样叫拦腰切?
那谁能来形容一下他的切法?(板书:打破常规)
7.此时,当我看到苹果里的五角星,还是那么得不屑一顾吗?从哪些词句中看出我现在那种意外的心情的?(真的、果然、却从未见过、更没想到)
谁能带着这种感情来读一读这一自然段?注意读出“我”此刻的心情。
(二)学习第5自然段
1.邻居家的小男孩真的让我们重新认识了苹果,感受到了苹果
带来的秘密,那作者从中想到了些什么呢?请同学们默读第5自然段,画出让你印象深刻的句子,写下批注。
2.同学们,什么是魅力?(很能吸引人的力量)这图案不仅吸引了天真好奇的小男孩,也深深地吸引了我。如果对小男孩来说,吸引他的是图案的新奇有趣,那么吸引“我”的又是什么呢?(板书:创造力) 3.苹果里的五角星一直存在,那为什么我们都没有发现呢?造成这种结果的原因是什么呢?小组讨论交流。
让我们带着自己的感悟,再来读一读文章最后一自然段。
四、总结全文
这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给“我”的故事,告诉人们,创造力来源自打破常规的思维方式。
说说你从小男孩横切苹果的方法中想到了什么?
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