9 日月明课时教学实录

《识字(二)9.日月明》第一课时教学设计及反思新石小学侯岱斐

【教学三维目标】

1、知识与能力:

(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法:

(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学的重点难点:帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。

【课前准备】

教师准备:生字卡,有关识字的图片。

【课时安排】两课时

【教学流程】

第一课时

一、形象揭题,趣味识“明”

1.同学们,我们已经认识了很多汉字,在上新课前,老师给大家带来两个老朋友:

(出示太阳)太阳也叫日,板书“日”,这是老朋友“日”;

(出示月亮)月亮也叫月,板书“月”,这是老朋友“月”。

2.日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(出示生字卡片明),代表光明的意思

3.开火车正音。

4.板书“明”并讲解:“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为大哥让着小弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。

5.谁还能用“明”组词?

二、生字正音多形式读文

我们通过“明”字的部件不但认识这个字,还了解它的意思,这样字叫会意字。今天我们要通过学儿歌来认识更多这样的会意字。

1. 赶紧打开书,翻到“日月明”这一课,眼睛看着书,听老师读。(师范读)

2. 你们想读吗?把书端好,跟着老师读。

3. 接下来请同学们自己轻声读读看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

4.课前老师请大家预习课文,找到生字,给课后的生字表注音,大家都做到了吗?老师也把生字宝宝都找了出来,谁能当小老师带同学们读一读。(请小老师带读并正音)

5. 哪些生字的读音需要注意,谁能给大家提个醒?齐读易错生字。

6. 让我们一起把生字再读一遍,哪个小组愿意开小火车?

7. 现在我们把生字宝宝送回到课文中去,同学们会读吗?端起书一起来。

8. 读得可真棒!我们换一个方式,男女同学来对读,男同学第一句,女同学第二句,可以吗?

9. 同学们配合得挺默契的,看来,老师得增加难度,请大家端好书,老师读日月,你们读——明,会吗?

10.这样读好玩吗?请大家在下面和同桌用这个方式读一读。

四、理解字义识记字形

1.这首儿歌中的汉字都很有趣,他们叫——会意字,通过汉字的部件,可以了解字的含义。接下来,我们就来想办法记住这些有趣的会意字。

2.出示“鲜“汉字。让学生观察,说说如何记住“鲜”字。(提示鱼字作为偏旁时有什么变化?)

3.师示范记字方法:为了记住这个字,我想到一个画面,就是到了晚餐时间,妈妈做了一桌好菜,有一盘蒸鱼,还有羊肉火锅,我尝了一口,嗯,味道真鲜美,我还编了一句儿歌:桌上有鱼又有羊,味道真鲜美!刚才,老师用了看字想画面的方法和编儿歌的方法来记字,大家说,我这两个方法好不好?

4.接下来我们来玩个游戏好吗?这个游戏叫看图猜字。请同学们看看图,在小组里讨论讨论,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。

出示图画:

1 一个人靠在树边(休) 2男人在田里出力(男) 3 一块布正要扑灭一团火(灭) 4 两棵树(林) 5 扫把扬起了尘土(尘)

(提示观察“休、林、尘”的部件变化,用“休、灭”组词并说一句话。

5.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:看、尖、从,自由选择来说。

(教师点拨:尖──找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?从──皇帝出行时,都有很多随从。看——看远处时我们会做个什么动作?)

6.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?

出示字谜:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?拿出卡片,师引说。

7. 你能给“众”也编个字谜吗?(提示按上面的字谜改编)

8.用这“尖、从、看、众”四个字扩词,四个小组进行竞赛。

9. 同学们用各种方法记住了儿歌中的生字,现在老师把生字上的拼音去掉,大家还会读吗?那咱们就来试试看!合上书,放桌角,看大屏幕!哪一桌小朋友来读?还有人自告奋勇吗?这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

10.同学们就是能干!不用看拼音都会读了!不按顺序会读吗?我指到哪,你就读,会吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

五、学写“力”字。

同学们真棒,一下子认识了这么多有趣的汉字,大家都是认字能手!不知道你们写字也能这么棒吗?请大家拿出写字教材。

①学生观察老师范写

②指学生说说“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置,以及“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

③学生模仿写。师相机巡查纠正。

六、扩展练习

今天我们学习的汉字很有意思,都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。我们找一找前面学过的汉字,学一学课文的样子,小组合作,编一篇韵文。

【教后反思】

《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听、那么美妙。短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习,学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上汉字组成的,而且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。对于这样的会意字,学生非常感兴趣,在学习中孩子体验到成功的喜悦。在教学设计上,我立足于以下几点:

首先,老师立足于“教”,是为了“不教”的教学思想。教学中我引导学生从具体的指导中悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,自己独立前行。作为教师要相信学生,放手让学生去想,去问,去说,激发他们的求知欲望,好奇心和兴趣。

其次,作为今天的教师应该摆脱掉“弟子不能贤于师”的说法,以及好为人师的指导。在教学中要保持一种与学生共同学习、探索的心态,尝试着俯下身子,与学生平等对话、交流。

第三,学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。把学习的自主权完全还给了学生,使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。不难看出:孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。