2 Smell and taste优秀教学设计内容

《The fox and the grapes》教学设计

环城西路小学章芳芳

创新整合点:

1、本节课通过电子白板的无限克隆、翻版练习、自动纠错等功能充分调动了学生的学习兴趣,增强了教学中师生的互动性,提高了课堂教学的效果;

2、通过微课使学生在自主学习的过程中轻松掌握了重难点知识;

3、学生在芜湖智慧教育应用平台上自主阅读更多的英文小故事,提高了英语阅读能力;

4、通过微信扫一扫使学生在线完成老师布置的作业,并能够对提交的作业进行统计分析。

教材分析:

《The fox and the grapes》是上海版牛津英语四年级下册第二单元的第二课时,这篇英文小故事有3个新单词wait、minute、those 和2个新句型What nice grapes! 、Wait a minute.

教学目标:

(一)知识目标:

1、学习wait、minute、those和What nice grapes! 、 Wait a minute.

2、学习并理解整个故事。

(二)能力目标:

1、能听懂、并有感情地朗读和表演故事。

2、能用所学单词和句型描述葡萄和狐狸的特点。

3、能复述故事。

(三)情感目标:

1、激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。

2、教育启发学生对自己的理想树立正确的价值观。

教学重难点:

重点:能用所学单词和句型描述葡萄和狐狸的特点。

难点:能听懂、并有感情地朗读、表演小故事The fox and the grapes。

教法、学法:

情境激趣法、自主合作学习法。

教学过程:

Preparation:

1、通过一首有关水果的歌曲,将学生带入英语学习的氛围中,根据

歌曲中苹果的特点,请学生自己上台来找出其它水果的特点。

(设计意图:复习和巩固了上节课的内容)

2、教师描述某种水果的特点,学生来猜一猜是哪种水果。

(设计意图:为后面的新授做铺垫)

3、接着通过问学生喜不喜欢吃葡萄,引出两位动物朋友Mr Fox 和Miss Bird。并通过听他们俩说的话,Miss Bird 说果园里的葡萄是甜的,而Mr Fox说葡萄是酸的,到底是酸的还是甜的呢?另外引导学生去观察两位动物朋友的表情,Miss Bird is happy,but Mr Fox is sad. Why ?(设计意图:疑问充分激发了学生的好奇心,好学源于好奇,从而自然地过渡到“学”的环节。)

Presentation:

1、观看故事视频。(设计意图:学生初步感知故事。)

2、通过拼图,呈现出整个故事文本。

(设计意图:结合小学生爱玩爱探索的特点,在玩中学、学中玩,同时在拼图的过程中也引导学生去思考故事发展的顺序。)

3、听一听整篇故事,并在听的过程中,运用聚光灯的功能,去聚焦每一幅图。

(设计意图:训练学生的听力,同时用聚光灯也使学生的注意力随着听的内容去关注相应的图和句子。)

4、学生通过自己选择符合Mr Fox 和Miss Bird 特点的单词,来进一步了解故事。在这个活动里,学生如果单词选错了,也没有关系,它能做到自动纠错。

(设计意图:保护了学生学习的积极性,并在玩游戏的过程中对人物特点有了进一步的了解。)

5、循着故事发展的脉络,进行分图教学。

图1:

a、通过上一环节学生自己归纳总结的Mr Fox is hungry and thirsty.引导学生看图去思考两个问题What can Mr Fox see? Does he like the grapes ? 并在放大镜功能的帮助下,去学习重点句型What nice grapes! (设计意图:在电子白板功能的帮助下,去学习重点句型。并通过学

生回答的He likes the grapes.自然过渡到下一环节)

b、运用翻版进行操练,帮助学生进一步掌握这个句型。

c、运用骰子功能帮助学生进一步灵活运用这个重点句型。

(设计意图:继续带领学生玩中学,学中会,逐步掌握这个重点句型。)

图2:

a、通过观察图2,引导学生完成三组选择题。

(设计意图:引导学生进行自主学习,同时也对图2的内容有了了解。)

b、观察小鸟吃葡萄的画面,请学生想一想小鸟除了会说It’s yummy.它可能还想表达什么呢?引导学生说出It’s nice. These grapes are sweet.

(设计意图:帮助学生丰富语言表达能力。)

c、看一看,听一听Mr Fox 看到Miss Bird,他又会说什么呢?学习Wait a minute.

d、学生两人一组开展小组活动,模仿Mr Fox和Miss Bird.1分钟后,请学生到讲台前来表演。

(设计意图:提高学生开口说英语的能力。)

图3、图4:

a、美味的葡萄就在眼前,而Mr Fox 吃不到葡萄,他是什么感受呢?运用拉幕功能向学生呈现故事的发展。He is sad. He is angry. He says ‘Those grapes are sour. They’re not sweet.’而Miss Bird says ‘These grapes are sweet.’葡萄到底是甜的还是酸的呢?

(设计意图:学生通过回答They are sweet.解决了在新课学习之前所提出的疑问。)

b、观看微课《this , these , that , those的区别》。

(设计意图:学生自主学习和掌握重点单词those和之前学的this、that、these之间的区别。)

6、说一说、比一比:将全班同学分成男生组、女生组,假设我们是Kate,用This/That is…或These/Those are 来介绍房子里的东西。说对一个句子,得一分。

(设计意图:通过比赛的形式来激励学生开口说英语,并练习巩固了重点单词those和之前学的this、that、these之间的区别。)

7、按照故事的脉络,分图学习完后,再整体呈现文本,学生有感情地朗读整个故事。

Post—task activity:

1、对课文内容进行排序,自动检查对错。

(设计意图:加深学生对这篇故事的整体理解。)

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2、葡萄藤太高了,我们的朋友Mr Fox没有吃到葡萄,我们要帮助朋友,帮他想想办法,好吗?引导学生发挥想象力,提出好的主意,之后,给出一些提示,拓宽学生的思维。

(设计意图:引导学生发挥想象力,拓宽思维。)

(设计意图:培养学生爱读书,多读书的好习惯。)

4、学生回家后登录芜湖智慧教育应用平台阅读更多适合孩子们看的英文故事。

(设计意图:增强英语阅读和理解的能力。)

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5、作业设计:

(设计意图:巩固今天所学的内容。特别是第3项在线完成并提交的作业,老师可以在线对学生提交的作业进行统计分析,既可以看到完成的情况,也可以看到哪些题目学生做错了,以便及时在下一次的教学中,针对这些没掌握好的知识点,再一一攻破。)

教学反思:

1、本节课通过电子白板的无限克隆、翻版练习、自动纠错等功能充分调动了学生的学习兴趣,增强了教学中师生的互动性,提高了课堂教学的效果;

2、通过微课使学生在自主学习的过程中轻松掌握了重难点知识;

3、学生在芜湖智慧教育应用平台上自主阅读更多的英文小故事,提

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高了英语阅读能力;

4、通过微信扫一扫使学生在线完成老师布置的作业,并能够对提交的作业进行统计分析。

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