口语交际：小兔运南瓜课堂实录及点评

《小兔运南瓜》教学设计

设计理念

创设交际情境,激发交流欲望,激活思维,让学生有话可说。在此基础上,促进学生多向交流,多次交流,自由交流,清楚表达,个性表达,从而促进学生倾听、表达与应对能力的提高。

教学流程与设计意图

第一课时

一、创设实际情境,激活儿童思维

呈现数个小南瓜、绳子、小扁担、小推车(模型)、水槽(代表溪流)等。

师:小朋友,看到些什么东西?留意:(指着小推车模型)这是可以运东西的小推车,(指着水槽)这是可以漂流的小溪流哟。

看到这些东西,你们猜一猜,我们要干吗?(待学生回答后,教师点明意图“运南瓜比赛”,同时板书“运南瓜”。)

⒈观察活动:想一想,这些南瓜,有这些材料或工具,我们可以采取哪些办法把南瓜从左边送到右边呢?

2.合作讨论:我们即将开展运南瓜的比赛,怎样才能运得又快又多呢?这得想些办法哟!现在各组讨论讨论,可以采用哪些办法呢?

3.交流评价:

(1)哪些办法可以运南瓜?(师板书“滚下坡合作抬用绳拉扁担挑小车运顺水漂……”)

(2)哪些运南瓜的办法好,为什么?(若大家都认为只有一种办法好,就肯定英雄所见略同,同时鼓励想更多办法;若有两种以上不同意见,就鼓励学生讨论谁的办法更好。)

设计意图:有了运南瓜的实际交际情境,更轻易激发学生思考和交际的欲望;通过合作交流,可以互相启发思维,进一步促进交际。

二、比赛运南瓜,点燃交际爱好的“火把”

⒈分组活动,开始运南瓜。(预备的南瓜要小,以免伤着学生。)

2.统计各组运南瓜的数量。

设计意图:各组要比赛运南瓜,便会有竞争,有输赢;有输赢便有各种成功、失败的故事,

这时,学生不交际也不可能了。

三、赛后采访,总结提高

⒈师生祝贺获得优胜的组。师:说说你们组成功的原因吧。你们组为什么能取胜呢?

2.采访差一些的组,你们为什么运得不够快呢?知道是什么原因吗?

3.各组总结讨论:经过实际的比赛,哪些组的办法好呢?自己组还有哪些地方需要留意呢?我们认真总结,预备下一轮比赛吧!

4.师:小结。(教师要留意引导学生正确归因,总结出更好的办法,同时要留意引导学生口语表达清楚、正确、规范,态度大方自然。)

设计意图:比赛不是目的,进一步用口语进行表达与交际才是比赛的主要目的。通过比赛,各种成败的体验便会成为学生进一步交际的话题。成功组在享受成功滋味时,会兴奋地炫耀自己一番;失败组在品尝失败时,也许会在埋怨中汲取教训。口语交际活动就是这样进行下去的。

四、向小兔子转述运南瓜的好办法

1.师:哟,对了。老师差点忘了,我们今天比赛的运南瓜,其实是为了帮助小兔运南瓜呢! (师在前面板书的“运南瓜”之前加“小兔”,使课题完整呈现“小兔运南瓜”。)

师:现在我就是小兔子(戴上头饰)。谁告诉我,我怎样才能把南瓜运回家呢?抽一组说。

师:这样吧,“小兔子”还有很多(指定各组的“小兔子”戴上头饰,然后到另外的组去询问、倾听他们运南瓜的办法),小兔子们要留意了:你们要认真听,看小朋友给我们小兔子说的办法有哪些?主意好吗?假如你哪里不清楚,就向他们发问吧!

2.各组分别给“小兔子”介绍自己的好办法。

3.现在请“小兔子”讲一讲,你听到的办法是什么?大家评,他听清楚了吗?说清楚了吗?

设计意图:创设转告小兔子运南瓜的办法的情境,目的是进行新一轮的表达练习——转述。在转述中,要留意引导学生清楚表达,具体表达。

教师先扮演小兔子,目的是示范引领,让学生学习怎样转述,怎样倾听、问询等。

五、总结评价

1.师:大家办法不错,表达也清楚。我想,小白兔们一定会很满足的。

师:现在小白兔们按照大家的办法,把南瓜都运回了家。“小白兔”们,你们想对我们班的小朋友说点什么吗?

2.(师戴小兔子头饰再在手上缠上一段纱布)师:哎哟……哎哟……你们的办法好是好,

可我的手被砸伤了,这可怎么办呢?哎哟……哎哟……(假如学生知道来主动关心受伤的“兔子”,这“哎哟”之声便停;假如学生不知道主动来关心受伤的“兔子”,便继续呻吟下去,或直接问“谁来救我”之类的话,引孩子来问候关心。)

师:谢谢大家对我的关心。我受伤了,是不是你们的办法不管用喔?与生交流。

师:你们再给我提点建议吧!

3.师总结全课。

设计意图:创设又一轮情境,把交际活动引向深入,并引导学生学会主动关心生命,主动关心他人。

课后反思

如何创设口语交际的情境十分重要。本课先创设了实际情境,可以调动学生积极参与交际活动的爱好,口语交际活动自然展开;再创设“转述”的情境,自然而然地进行了倾听与表达的口语交际练习;结束时再创设受伤“兔子”寻救的场景,引导学生学会交际应对,学会主动关心他人,把交际活动引向了深入