6.它们去哪里了优质课教案内容

《它们去哪里了》教学设计

榆树市环城乡中心小学王力平

【教材简析】

本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第六课。在上节课《观察一瓶水》的基础上,学生将通过把水与其他物质混合,来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动:1.聚焦问题;2.探索活动;3.研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化,学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度,本课并不为他们建立溶解概念,不给出具体的解释,而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇,学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。

【学生分析】

经过前几节课的学习,学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础,对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道,把食盐和红糖放入水中会慢慢“化”掉,但是把小石子放入水中则不会“化”。一年级的孩子往往把这种现象称为“融化”。本节课学生将运用一种不同于前面几节课的实验方法——混合,把一些物质放入水中,观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识,学生将从实验中观察并认识到,有一些物质

较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生,他们在行为能力上有所提高,但课堂中仍不能较长时间集中注意力;学习中自我意识较强,团体合作意识、自我控制力较弱;观察能力、表达能力,倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中,而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1.通过对比的方法,观察物质放入水中的变化情况。

2.能用放大镜观察较小的物体。

3.能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1.认识到可以用对比的方法观察现象。

2.认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解在水中。

难点:通过对比的方法,观察不同物体放入水中的变化情况,初步理解什么是溶解。

【器材准备】

分别装有等量水的杯子、小器皿盒、放大镜、一次性筷子、小勺、食盐、红糖、小石子、纸巾、活动记录单、动画视频等。

【教学过程】

一、动画导入,聚焦问题

1.播放动画《驴子过河》

一位商人将一袋盐驮在驴子身上,驴子过河的时候发现身上的货物遇到水就变轻了,驴子认为发现了一个好办法,其实则不然。

设计意图:由学生感兴趣的动画导入,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,让学生积极主动地参与到探究过程中。

2.动画看完,师抛出问题

驴子为什么感觉背上越来越轻了?他身上的盐去哪里了?如果驮其他货物也是这样吗?

3.揭示课题——《它们去哪里了》

二、自主探索,学习新知

1.描述并记录现象

(1)小猪佩奇来到课堂上,给同学们带来礼物引出这三样物品,请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的?通过视频播放放大镜的使用方法,教师进一步加以示范指导放大镜的使用方法。(课件出示三种被观察的物质)

(2)小组讨论观察物体有哪些方法。

(3)小组成员分头观察,交流汇报。

设计意图:通过孩子们喜欢的动漫人物“小猪佩奇”,引出,激发学生的学习兴趣。先让学生先观察物体原始特征,为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时,在交流过程中,继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。

(4)你们想看到它们放入水中是什么样子吗?

(5)出示实验步骤和实验要求。

设计意图:学生毕竟年龄小,教师直接出示演示步骤和实验要求,为下一步准确的进行操作打下基础。

(6)学生分组实验食盐、红糖和小石子放入水中的变化情况的实验并做好记录。

(7)教师加以指导。

设计意图:学生做实验的过程中,教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验,合作是否愉快,在每一个环节是否做到仔细观察,是否在活动记录单上及时记录等。

2.研讨交流,达成共识

(1)把食盐、红糖、小石子放入水中后,你观察到了什么现象?

引导学生分别描述三种物质放入水中的变化情况,询问学生哪些发生了变化,哪些没有发生变化,并对比三种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明,食盐和红糖在水中溶解了,小石子在水中没有溶解。

(2)盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗?

引导学生在说出自己判断结果的同时,说出支持自己观点的理由(结合生活中的经验和实验现象来说明)。盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见,红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明糖还在水中,只是看不见(课堂上不允许学生品尝,学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验)。

设计意图:教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比,明确“盐和红糖都在水中溶解了,而小石子在水中没有溶解”,从而引导学生初步认识溶解现象。同时,鼓励学生对现象进行解释,指向更深层次的思考,激发他们研究的欲望,发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点,教师要鼓励他们说出观点和理由,不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究,寻找能够被人信服的证据。

(3)小结:通过实验,使学生初步认识溶解

三、课堂小结、扩展延伸

1.课堂伊始,看完动画之后老师提出的几个问题小朋友们能帮助老师解决了吗?

2.通过我们的研究你有哪些收获?谁愿意来谈一谈?

3.拓展活动:把一勺食用油放入水中,观察一下,出现了什么现象?你有什么想法?下一堂课和大家分享一下。

小朋友,通过有趣的科学实验,能探索很多科学现象和奥秘,科学就在我们身边,希望你们都能成为科学小达人。

设计意图:教学首尾呼应,扩展延伸,巩固所学。感受生活中的溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务,鼓励孩子们热爱科学,培养孩子们的探究欲望和兴趣。

【板书设计】

1-6 它们去那里了

《它们去哪里了》教学设计

榆树市环城乡中心小学王力平