8 雨点儿优质课教案整理

8《雨点儿》教案设计

高彩霞设计说明:对于第一学段的学生来说,如何引导他们尽早进入阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导,架起生活与教材的桥梁,意在引导和调动学生的情感体验,让学生在自由、民主的氛围中学习,自主地读、说;在主动探究中识字,读懂课文,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学目标:

1.认识“彩,半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁,读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2.分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容,体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点:分角色朗读课文,读好逗号和句号的停顿。

课前准备:

1.多媒体课件,生字词卡片。(教师)

2.了解雨水对花、草的作用。(学生)

课时安排:1课时

教学过程:

一、谜语激趣,导入新课

1.多媒体课件出示谜语:千条线、万条线,落入水中就不见。(雨)

2.通过谈话,调动学生已有的知识储备。

导问:生活中你见过什么样的雨呢? 预设:大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

3.揭示课文题目:今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)

4.指导朗读课文题目,强调儿化音的读法,同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读,再齐读。

设计意图:兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入,并引导学生说说自己印象中的雨,充分调动学生的生活经验,让生活经验与语文学习结合起来,丰富学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点,应重点指导。

二、初读课文,自学生字。

(一)过渡:这么可爱的雨点儿,课文中是怎么写的呢?快打开书来读一读吧!

(二)引导学生自读课文,小组合作学习生字。

提出自学要求:

1.借助汉语拼音读课文,把字音读准确,把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

(三)检查自学情况:

1.认读下面带有拼音的词语,重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语:

shǔbùqīnɡyún cǎi bàn kònɡwèn dádào nǎr dìfɑnɡ

数不清云彩半空问答到哪儿地方

méi yǒu ɡènɡhǎo lǜsèzhǎnɡchū

没有更好绿色长出

2.小组比赛,“开火车”认读没有拼音的生字。

3.课件出示生字:数彩半空问到方没更绿出长

设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、指名读课文:

1.我们把这些字宝宝放到课文中看能不能还认得它们。

2.注意多音字“数、空”

3.注意长句子的读法,读好逗号和句号的停顿。

四、品读课文,随文理解词语

1.指名朗读第1自然段:数不清的雨点儿,从云彩里飘落下来。

2.导问:飘落下来的雨点儿多吗? 你是从哪个词感受到?②出示词语“数不清”,齐读。导问:生活中还有哪些东西数不清?

3.指导朗读第1自然段,读出雨点儿的多。

4.品读第2~4自然段

(1)过渡:雨点儿飘呀飘,它们在半空中相遇了,说着悄悄话呢!它们在说什么?

(2)请你自由地读一读第2~4自然段,用直线画出大雨点说的话,用浪线画出小雨点说的话

(3)分角色朗读:一名同学来当小雨点儿,一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。

设计意图:让学生结合生活实际进行自读自悟,在课文的句子中理解词语,又用词语拓展思维,进行说话,做到了对语言的积累、内化和吸收。

(4)导学:为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢? 预设:干旱地区、沙漠地区需要更多的水分,所以大雨点儿去了更远的地方,去了没有花没有草的地方,让那里也能长出花草。设计意图:通过情境创设,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

5.学习第5自然段

(1)过渡:大雨点儿和小雨点儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。

不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说:大雨过后,彩虹出来了,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。在这美丽的大自然中,溪水流得更快了,鸟儿叫得更欢了,它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗?

(2)指导朗读:这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着这种感情齐读全文。

五、想象说话,总结全文

1.导读:我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀?(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐:雨点儿)

2.引导想象:如果你就是这些小花小草,你会对雨点儿说什么呢?(出示课件,生想象说话)

3.引导想象:假如你是雨点儿,你最想到哪里去?为什么?

六、总结:你们都是最可爱的雨点儿,最可爱的孩子。世界因为有了你才变得更加美好。愿我们4班的宝贝们都能像雨点儿一样帮助别人快乐自己!设计意图:通过创设情境,引导学生自读自悟,表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会,提供给学生展示的舞台,让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后,总结全文,使学生对文本的学习有整体感。

七、拓展训练,学做小诗人:

导学:有位小诗人欣赏了雨后美景后,写了一句诗赞美雨点儿。

(1)出示:(雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了。)

(2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。)

八、生字教学:

九、板书设计:

雨点儿

大雨点:花更红,草更绿

小雨点:开红花,长绿草