一位小数的加减法优秀说课稿

一位小数的加减法

【教学目标】

1.让学生经历一位小数加减法计算方法的探索过程,会正确计算一位小数的加减法。

2.培养学生根据信息提出数学问题和解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中,让学生体会一位小数加减法与现实生活的联系。

【教学重难点】

1.探索一位小数加减法的计算方法。2.使学生明白小数加减法的意义。

【教学过程】

一、创设情景,激趣引入,提出数学问题

1、谈话引入

教师:同学们经过三年的学习我们已经掌握了很多的数学知识,尤其是在计算能力更是有了大幅度的提升,前面我们学了整数的加减乘除的计算方法,我们来复习一下整数加减的计算方法

(教师出示题目,生独立完成,师总结算法)

2、提出问题

教师:那今天老师将这些数字换成我们的新朋友小数,你还会算吗?一起来帮小明算一算,小明的妈妈今天到菜市去买菜。买肉用去6.5元,买蔬菜用去3.4元,买水果比买肉多用去0.8元。

(教师边讲述,边出示情景图,让学生仔细观察)

教师:根据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题?

学生讨论后回答。

学生1:妈妈今天一共用去多少元?

学生2:买蔬菜比买肉少用多少元?

学生3:买水果用去多少元?

…

师总结学生的提问:1.今天一共用去多少元?

2.买蔬菜比买肉少用多少元?

3.买水果用去多少元?

4.买水果比买蔬菜多用去多少元?

二、自主、合作、探索,建立数学模型

(一)解决问题

1.出示前2个问题

a.今天一共用去多少元?

b.买蔬菜比买肉少用多少元?

2.谁能列出算式?点名学生列式,教师板书:

6元5角+3元4角= 6元5角-3元4角=

3.合作探索算法。

教师:这两个算式该怎样计算呢?请同学们先分组讨论,然后再汇报你们讨论的结果。

学生分组进行讨论。

学生汇报讨论结果:

学生1:6元加3元等于9元,5角加4角等于9角,合起来就是9元9角。6元减3元等于3元,5角减4角等于1角,合起来就是3元1角。

学生2:我们是用竖式计算的。(生说师板书整数加减法竖式)

师:那同学们能根据前面整数加减法的启示直接用小数来计算吗?像以前学过的加减法那样,用竖式计算(在作业本上试做,尝试计算,师巡视指导)

生说师板书(板书小数加减法竖式)

教师:同学们真能干,真会举一反三。

教师:请大家想一想,用小数竖式计算时,要注意什么问题呢?

生说师小结:

a.小数点对齐 b.按整数的加减法计算 c.结果点上小数点

4.尝试练习

0.3+7.5= 9.7-5.4=

学生独立完成后,集体订正。

[点评:学生根据情景中的信息提出教学问题,并通过小组合作探索算法,体现出了解决问题策略的多样化,拓展了学生的思维;同时,在学生的交流汇报、讨论过程中,强化了学生对算理的理解和算法

的掌握。]

(二)进位加和退位减

1.教师:同学们真能干,一下就帮小明解决了2个数学问题,那同学们还想继续挑战吗?

2.出示后2个问题

(1)买水果用去多少元?

(2)买水果比买蔬菜多用去多少元?

3.解决问题

(1)点名列出算式,教师板书:6.5+0.8= 7.3-3.4=

(2)你们会计算吗?请先自己算一算,然后再与同桌交流。学生先独立尝试探索算法,然后与同桌相互交流。

(3)全班交流。

4.讨论,明确算理

(1)这两道题与前面两题(例1)比较,有什么不同?

(2十分位上相加满10,怎么办?十分位上不够减,怎么办?

学生讨论后,全班交流。

(3)请同学们想一想:小数加减法与整数加减法有什么相同点?

计算时要注意什么?

学生讨论后作答。

计算时要注意相同数位上的数对齐,也就是小数点要对齐;当十分位不够减时,要从个位退1,在十分位加10再减;当十分位相加满10 ,要向个位进1。

点评:在前面学习的基础上,放手让学生自己根据已有的知识经验去探索解决新的问题,培养了学生独立解决问题的能力;通过讨论交流,让学生对小数加减法的计算方法有更清晰的认识和掌握。三、当堂检测,及时反馈

1.课件出示练习一

由学生先独立完成,再集体订正。

2.课件出示练习二

独立完成,集体订正。

四、回顾总结评价体验

说说通过这节课的学习,你有哪些收获?