口语交际教学设计(第二课时)

《桥》第二课时教学设计

东关小学许彩红

教学目标:

1、知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中重点词语的含义,进行写话训练。

2、过程与方法目标:引导学生学习运用想象、文本对话等手段,进入角色,深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透,帮助学生在读书思考中,领悟作者的表达方法。。

3、情感、态度与价值观目标:引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

教学重点:

引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老汉无私无畏、舍己为人、不徇私情的高尚品质。

教学难点:

理解课题“桥”所包含的含义。

课前准备:

师:多媒体课件。

生:搜集相关资料。

教学流程:

一、复习旧知,导入新课

1、通过上一节课的学习,我们感受到了洪水大、快、猛的特点,

谁能读出洪水的这些特点?

2、听了他的朗读,我仿佛看到凶猛的洪水正向我们袭来,同学们,一般来说,这样可怕的洪水会给人们带来怎样的灾难,你能用一个词语来形容吗?(家破人亡妻离子散一片狼藉……)但是课文中的这场洪水,村民们怎么样呢?(全部脱离了危险)只有老汉和小伙子被洪水吞没。村民们之所以能够安全逃生,谁起了至关重要的作用?(老汉)今天这节课,就让我们一起走进这位可亲而又可敬的老汉吧!

二、品读描写老汉的语句,体会老汉的崇高精神

1、检查预习导航单

(1)出示预习导航单的第3题:我觉得老汉是____的人,我能从文中画出描写老汉的句子。

(2)你觉得老汉是一个怎样的人?

(3)学生踊跃回答。(沉着冷静临危不惧舍己为人不徇私情心系群众……)

2、课文中有许多描写老汉的句子,,哪些句子最令你感动,用心地读一读,读完后和同桌交流你的读书感受。

(1)学生有感情地读课文,教师巡视指导。

(2)同桌交流读书感受。

3、全班交流,品读感悟

(1)、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

①抓住“乱哄哄”一词,想象当时的情景.

②对比在山洪暴发时老汉与村民的表现,感受老汉的威严、冷静。体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧,在山洪暴发时老汉是村民的靠山,对稳定村民情绪起重要作用。

③指导学生有感情地朗读这句话。

(2)、老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

①想想老汉为什么这么说?作为村支书他想到了什么?

②急着逃生的人们有没有听从他的指挥?从文中找出依据,感受老汉的威严与冷静。

③指导有感情地朗读老汉说的两句话。

(3)、老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

①引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。(冲、揪吼)教师板书:揪小伙子

②引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子?如果不这么做,会是什么后果?体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来,严格要求党员把生的希望让给村民们,把死的危险自己扛起来,避免再次陷入慌乱。

③指导学生有感情地朗读这句话。

(4)、老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥。

引导学生把这句话与上句话进行对比,发现老汉的“矛盾”之举,体会到老汉想让小伙子活着的急切心情。

(5)、面对老汉的“矛盾”之举,小伙子表现如何?请大家找出有关的句子。

①小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

师:小伙子为什么要瞪了老汉一眼?

生:因为小伙子想活着。

②小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

师:小伙子为什么推了老汉一把?

生:因为小伙子想让老汉活着。

可是,在这危急的时刻,老汉怎么能先走呢?

老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥。

4、导语:一场突如其来的洪水,一场近在咫尺的灾难,在党员和群众之间,他选择了群众,在自己和小伙子之间,他选择了小伙子,他唯独没有想到的是他自己,这怎能不让人拥戴呢?

木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟,轰的一声,木桥塌了,这时,只剩下白茫茫的一片。村民们站在那边的高地上看啊,没有了窄窄的木桥,没有了美丽的村庄,没有了健壮的小伙子,也没有了如山的老支书,一切语言在此时都是苍白的,让我们再来看看这位老支书生前留给我们的最后几个瞬间吧!(多媒体出示课件,指生读相关句子)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是

个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥。(板书:推)

5、老汉把自己的生命留在了广袤的天地之间,孩子们,谈歌的这篇小小说写的是一个真实的故事,而文中的这位老支书再过不长时间就要退休了,让我们一起来看看故事的结尾。

课件出示相关句子放音乐(最悲凉的音乐)

五天以后,洪水退了。

一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

6、读了这个结尾,你知道了什么?

(原来他们是父子,原来老汉还有一位老伴,原来小伙子还有一个母亲。)板书:父亲儿子

你读了这个结尾,再来读老汉的揪、推,小伙子的瞪、推,你一定会有更深的体会。(课件出示相关句子)

老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。

小伙子推了老汉一把,说:“你先走。”

老汉吼道:“少废话,快走!”他用力把小伙子推上木桥。

7、领悟作者的表达方法。

课文到最后才交代老汉和小伙子的关系,这种结尾深深地震撼了许多人的心灵,这种写法叫做巧设悬念,在我们今后的写作中,也要学习作者的这种写法。

8、启发想象,寄托无限哀思。

(1)、师:在老汉的揪、推背后,小伙子的瞪、推背后,究竟有着怎样的内心世界,请你选择其中的一题,写写父亲或儿子的内心独白。

课件出示相关句子(悲凉的音乐起)

①父亲从队伍里揪出小伙子—儿子啊,

②儿子瞪了父亲一眼—父亲啊,

③儿子推了父亲一把—父亲啊,

④父亲用力把儿子推上木桥—儿子啊,

(2)、练笔。

(3)、交流。

三、再读课题,探究课题深意

1、此时此刻这还只是一座窄窄的木桥吗?它是一座什么桥?

生:这是一座生命桥。

生:这是一座救命桥。

生:这是一座老支书用自己的血肉之躯筑起的不朽之桥

……

2、饱含深情齐读题目。

四、升华感情

师:其实,在我们的生活中,有许许多多闪烁着老汉精神的人物,课前你搜集了哪些资料?

1、出示预习导航题目:寻找生活中闪烁着“老汉”精神的人物。

2、全班交流。

五、总结课文,指导写字

师:今天这篇课文大家学得非常好,相信课后的生字大家一定会写得更棒!

1、师指导写字。

2、学生练写。

3、展示

六、布置作业

课件出示:

这篇课文在表达方法上有三个突出的特点:

1. 巧妙的设置悬念。(课文到最后才交代老汉和小伙子的关系)

2.本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。

3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。

请你仿照作者的写法,展开想象,续写故事:老汉和小伙子牺牲后,老太太在坟前祭奠时会说些什么,村民们会怎么说,怎么做呢?

板书设计:

16 桥

老汉揪父亲推 小伙子儿子