2、角的度量课堂实录【3】

角的度量

【教学内容】

教科书第79—80页例3和“练一练”,练习十三第4-7题

【课时目标】

1、使学生通过观察和交流,认识量角器量,了解量角器的基本构造,知道角的计量单位,初步学会用量角器量角。

2、使学生在用三角尺上的角去量角的过程中,产生统一角的度量工具和计量单位的需要;通过用量角器量角,进一步认识角的大小,初步形成角的大小的空间观念。

3、使学生在认识量角器和探索量角方法的过程中,获得学习成功的体验,进一步产生对数学学习的兴趣。

【教学重点】

量角的方法。

【教学难点】

正确操作量角器量角。

【教学准备】

教师准备活动角、量角器等教具,学生每人准备一张画有60゜角的练习纸,三角尺、量角器。

【教学过程】

一、导入新课

出示活动角,提问:这是一个活动角,旋转它的一条边可以得到大小不同的角,谁来试一试?

说明:角是有大小的,把角的两条边叉开得大一些,角就大一些;叉开得小

一些,角就小一些。那么,角的大小怎样度量呢?这就是我们今天要学习的内容。

二、认识量角器

1、引入量角器。

出示课前印发的练习纸,谈话:你能用三角尺上的角量一量这个角有多大吗?先试一试,再和同学交流。

交流不同的测量方法和结果,使学生体会到用三角尺上的角去量,只能知道这个角与三角尺上某个角之间的大小关系,但都不能得到准确的结果。

说明:为了准确测量角的大小,要用统一的度量工具和计量单位。量角器是人们专门用来量角的工具。

2、认识量角器。

引导学生观察量角器,说一说从量角器上看到了什么。

组织交流,指导学生逐步认识量角器的中心、刻度线、内圈读数、外圈读数等。结合量角器指导学生认识1゜的角,介绍角的计量单位。

指导学生依此读一读量角器的内圈读数和外圈读数,明确内圈读数是按逆时针方向排列的,0゜刻度线在右边;外圈读数是按顺时针方向排列的,0゜刻度线在左边。

三、用量角器量角

1、尝试量角。

让学生尝试用量角器量出练习纸上60゜角的的度数,并交流量角的方法。

2、示范量角。

教师示范量角的方法,并把测量结果记录在角中弧线的旁边。

3、归纳量角的方法。

通过师生交流,总结量角的方法:先把量角器的中心点与角的顶点重合,0゜刻度线与角的一条边重合,再看另一条边所对的刻度是多少,这个角就是多少度。四、巩固练习

1、做“练一练”第1题。

出示左边的一幅图,提问:这是小明在量一个角的度数,他量角的方法对吗?

再问:这个角是多少度?你是怎样看出来的?

追问:为什么读这个角的度数要看内圈刻度?

让学生在教科书上填出这个角的度数。

出示右边两幅图,让学生看图填出角的度数,并说说是怎样看出图中的角分别是多少度的。

2、做“练一练”第2题。

让学生自己用量角器量一量,并把测量的结果记录在角中。

组织交流,重点指导测量第二个角的方法,使学生明确正确选择内圈读数或外圈读数的方法。

3、做“练一练”第3题。

出示题中的两个角,谈话:这里的两个角大小相等吗?先估一估,再和同学说说你的想法。

指名汇报估计的结果,并分别量出这两个角的度数,确认这两个角是相等的。

设疑:这两个角,一个角的边画的很长,另一个角的边画的很短,它们的大小怎么会相等呢?

指出:由于角的两条边都是从顶点引出的射线,射线是可以向一端无限延长的,

所以,无论把角的两条边画多长,都不改变角的大小。也就是说角的大小是由两边叉开得程度决定的。

4、做练习十三第6 题。

先让学生自己量一量,并把测量结果记录在下面的括号里。

组织交流,着重指导量角时怎样正确放置量角器。

引导学生算一算每块三角尺上三个角的度数和,试一试有什么发现。

五、全课小结

提问:今天这节课学了什么?你是怎样认识量角器并学会用量角器量角的?用量角器量角时要注意些什么?你还有哪些收获和体会?

六、课堂作业

练习十三第4、5 、7题。

【板书设计】

角的度量

量角的方法:中心和顶点重合,

0゜刻度线与一边重合,

看另一边上多少度。