一位小数的加减法优秀公开课教案

小一位小数的加减法教案一胡家小学周鑫君

教学目标:

1、结合具体情境,经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。

2、会计算一位小数的不进位加法和不退位减法,知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。

3、经历交流各自算法的过程,体验算法的多样性。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、谈话引入

师:你们自己去买过东西吗?

师:有没有同时买过几样东西呢?今天,我们就一起到商场走一走?怎么样?

二、问题情境

⒈出示情景图

仔细观察,说说你发现了哪些数学信息?

⒉提出问题。

师:根据图上给出的信息,谁能提出一个数学问题?

3.师:下面,咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。

三、自主探索,解决问题(自学)

⒈学生自己尝试解决问题。

师:自己在练习本上试着做一做,你是怎样算出得数的,把过程写下来。

(让学生用自己的方法进行解答。教师巡视为下面的交流做准备。)⒉小组讨论。

3.交流算法。

学生可能会出现的情况。

(1)、2元加4元等于6元,4角加5角等于9角,6元加9角等于6元9角。

(2)、2.4元=24角4.5元=45角24+45=69(角)=6.9元

(3)、用竖式计算。

2.4

+ 4.5

6.9

竖式计算,如果学生没有写出来,教师应参与其中,与同学们一起交流。

4、讨论。

(1)、五种算法有什么共同点?

(2)、用竖式做小数加法时,为什么“小数点”一定要对齐?

通过讨论使学生明确:①这三种方法都是元和元相加,角和角相加,即相同单位的数相加。②用竖式计算小数加法时,小数点要对齐,也就是相同单位的数要对齐。

5、检验与应用。

师:孩子们,今天的知识你们学会了吗?那,我可要考考大家了。

问题:买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱?

(1).选择你喜欢的方法,学生自己列式计算。

(2).交流算法。

(3).总结用竖式计算小数减法的方法。

四、尝试练习。

第1题:用自己喜欢的方法计算,交流时,说一说自己是怎样算的,强调:用竖式计算,小数点一定要对齐。

第2题:此题有多种答案,鼓励学生独立选择信息,列式计算,说出算法。

第3题:

(1)出示情境图,了解图上的数学信息。

(2)每位同学做一个就餐计划,全班交流。

教师要注意关注学生食品搭配是否合理。

一位小数的加减法教学反思胡家小学庞必先

谈话入手,从学生的日常生活入手,拉近了课堂与学生的距离,趣味性高。学生非常愉悦、轻松地进入课堂。

让学生观察情景图,并说一说发现的数学信息,培养了学生用数学的眼光观察事物的意识和能力。

问题具有开放性,训练了学生的发散思维。一句导语,过渡到新授课上来。非常自然,水到渠成。

充分挖掘学生的生活经验,把学习的主动权让给学生,发展学生的自主学习能力。先自己思考,再交流,学生经历了自己解决问题的过程,交流时可以互相分享。整个学习过程中,培养学生自主探索的意识,让学生在这个学习活动中有成就感。

一题多解,体现多样化的解题方法。活跃学生思维。

教师是课堂学习中的一员。与学生一起共同完成教学任务,是学生的大朋友。先让学生自己总结,有利于提高他们的总结归纳能力。

这一环节,体现了数学知识间的融会贯通及密切联系。是要孩子们明白,这几种算法虽然不同,但道理却是相通的。都是相同单位的,相同数位的数相加,理解了这一点,那么,在做小数加法时,小数点要对齐的道理也就迎刃而解了。

有了前面的学习基础,这一环节其实是对前面学习班复习、巩固再拓展。要给学生创造自主学习的机会,是学生在已有知识水平的基础上自主解决问题,培养自主学习的好习惯。

注意培养学生认真审题以及鼓励学生用自己的方法解决问题的良好习惯。同时也要注意了培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯.

培养学生节约、爱惜粮食的传统美德,合理搭配自己的饮食。

《一位小数加减法》教案2

胡家小学庞必先

教学目标:(1)利用已学知识引导学生发现、总结一位小数加减法的计算方法,

(2)能解决简单的小数加减法问题,

(3)提高学生学习数学的兴趣。

教学重点:掌握一位小数加减法的计算法则。

教学难点:掌握一位小数加减法的计算法则,让学生在学习中体会学习数学的乐趣,提高学习兴趣。

教学方法:谈话法,观察法,讨论法........

一、谈话引入

1、出示PPT(超市图片)

师问:同学们看看这是哪里呀?(超市)

对,这是超市,大家都知道我们街上也刚刚开了一家超市,你们去过吗?(去过)老师前两天也去过呢,今天,老师还给大家带来了一些前两天从超市里买来的东西。大家想知道是什么吗?(想~)看来同学们不是很想知道,能不能大声地告诉老师,你想知道吗?(生大声回答)

2、出示教具尺子和毽子等,生说出它们的名称,师在黑板上标好价格。(尺子1.2元,毽子2.5元)

3、师:老师这里还有很多东西呢,大家喜欢这些东西吗?(喜欢)师:好,如果待会儿哪位同学表现很棒的话,老师就将这些东西作为奖品奖励给他们,不过,要想表现好的话首先得和老师一起解决

几个问题。

二、新授

1、出示PPT,生观察尺子和毽子的价格,并让生用前面学过的知识独立说出它们分别表示几元几角。师:看到它们的价格,有同学有疑问了,老师买这两样东西一共给了售货员阿姨多少钱呢?

2、这就是我们今天即将解决的第一个问题,请同学们把这个问题朗读一遍。

3、指名列算式,师板书:1.2+2.5= ,师:为什么要这样列算式呢?(合理即给予鼓励表扬)

4、这个算式和我们以前学过的有什么不同呢?那同学们能不能用我们前边学习的元角分的知识来计算出它的结果呢?生独立在练习本上计算.

5、反馈。生可能:

(1)2元加1元等于3元,2角加5角等于7角,合起来就是3元7角。

(2)1元2角加2元等于3元2角,3元2角再加5角也是3元7角。.........

能用竖式表示出来吗?元角

1 2

+ 2 5

————————

3 7

师生一起回顾计算过程,师:能用1元加5角等于6元吗?为什么?强调一定要元加元,角加角。

6、这道题除了这种方法我们还可以用小数加法进行计算,那么小数加法又该怎样列竖式计算呢?这就是我们今天要学习的知识。(板书课题:一位小数的加减法)然后分组讨论。

7、反馈,生答师板书。先写什么?然后2写在哪里?5写在哪里?然后从哪儿开始计算呢?........最后再对齐横线上小数点的位置点上小数点。所以算出来的结果是3.7元,也就是3元7角。

8、生观察,师引导,发现小数点要对齐。师强调小数点必须对整齐,这是小数加减法的一个重要特征,小数点对整齐了相同数位也就对整齐了。

9、练习

6.5+2= 4.2+3.7= 53.6+2.2=

(1)生独立完成后指名将自己的计算过程写到黑板上,集体订正。

(2)师着重以第一道算式为例讲解整数和小数相加的方法。(在小数的末尾去掉一个或几个零,或者增加一个或几个零,小数的大小不改变)

10、小结一位小数加法的计算法则:相同数位要对齐(即小数点对整齐)然后再按照整数的计算方法进行计算。

11、刚才的问题同学们解决得非常好,那么接下来同学们还能顺利过关吗?请看大屏幕,出示PPT加法问题。指名读题(可多找两个,比比谁读得更好,并给予鼓励)

12、生列式师板书,然后让生根据我们刚刚学过的一位小数加法的计算方法来试着计算一位小数的减法。分组讨论。

13、反馈。指名生将自己的计算过程写到黑板上,集体订正。并提问计算小数减法时应该注意什么?

14、小结一位小数减法的计算法则。

15、练习。

7.5—3.2= 9.8—6= 4.5—3.5=

(1)指名到黑板上做,其余做练习本上。

(2)集体订正,并强调最后一道题的结果1.0也可以直接写1。

三、数学医院。

2 6 . 5 1 3 . 2 5 . 3

+ 7 . 2 + 7 _ 2 . 1

_________________ _______________ _________ 9 8 . 5 1 3 . 9 3 . 4

四、全课小结。

同学们,不知不觉这节课即将结束了,这节课你们学得开心吗? (开心)那请同学们大声地告诉老师这节课你学习了什么知识呀? (一位小数的加减法)那我们在做一位小数加减法的过程中应该注意什么问题呢?(小数点对整齐).......

五、布置作业。

一位小数加减法教学反思

胡家小学庞必先

教学一位小数的加减时,我引导学生根据已有的经验,小组讨论交流,探讨计算方法,因为简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移,对学生来说自然过渡并无存在难度。但在教学中发现,有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算,而整数与小数的加减法及一位小数与一位小数的加减法,学生对于“相同数位对齐”开始乱了阵脚,尤其是整数找不到小数点,又无实际情境依托。这时我引导学生把算式搁置在具体情景中(以元为单位),将其都转换成相同位数的小数,便于对齐相加减。其实,这里也已经向学生渗透小数的基本性质。在不同题目的训练中,学生通过不断的实践,从而理解了小数加减法的计算方法。看来,我们的计算教学有时也需要把它放在具体的情景中,这样更利于学生理解算理,掌握计算方法。