习作教学活动设计方案

《生活中的启示》教学设计

(第1课时)

一、课例名称:《生活中的启示》

二、执教教师:薛健勤

三、课型:习作指导

四、学段(年级):五年级上册

五、教材版本:人教版小学语文

六、教学设计:兆隆小学

七、教学目标:

知识和能力:根据材料,把事情的经过写清楚,把得到的启示说明白;

过程和方法:承接口语交际课,掌握本单元课文的布局技巧和表达方法,并迁移到习作中去;

情感和态度:激发学生的作文兴趣,提升其自信心。

八、教学重点:能够把事情的经过写清楚,把得到的启示说明白。

九、教学难点:能够把事情的经过写清楚。

十、教学准备:多媒体课件、小卡片,作文稿纸等

十一、教学过程:

(一)结合口语交际,引入写作

师:有这样一本书——书中没有一个字,却处处是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。这本书的名字就叫“生活”。【板书:“生活”】善读这本书,你会从中得到很多启示。【板书:“中的启示”】你不要小看这些启示,聪明的人会利用这些启示来指导自己以后的生活,并且受益终生!

师:在上一节口语交际课,同学们有的选择了一件小事,有的选择了一句格言或一幅漫画,真是“萝卜青菜,各有所爱”。但无论你选择哪个材料,你都可以从中获得有益的启示。今天我们就来学习怎样把它

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们写下来,好不好?

(设计意图: 子曰:温故而知新。结合上节课口语交际的内容,引出本课写作重点,体现了人教版教材口语交际和习作之间的紧密性。) (二)回顾课文结构,学会布局

1、学生排列课文篇章结构。

师:同学们,其实每一篇课文都是指导我们写作的优秀范文。现在,讲台上分别有13、14两课的篇章结构,用五角星代表作者受到的启示,两个小圈分别代表简单的开头和结尾。下面请同学们做一下排列,谁来挑战?

(学生上台排列)

师:请大家观察这两幅图,比较一下,这两篇课文的篇章结构有什么不一样?(提示:可以从五角星的位置和图形的大小进行对比)生:……

师:是的,《钓鱼的启示》详写获得启示的这件事,略写这个启示在实际生活中的运用;而《通往广场的路不止一条》刚好相反。略写获得启示这件事,详写启示在实际生活中的运用。根据不同的写作需要,选择不同的布局,这就是“布局的技巧”。

【板书:“布局的技巧”】

2、根据材料选择布局方式。

师:其实,这两种布局没有优劣之分,只有适合于不适合之别。假如你选择一件小事,那就可以借鉴……;假如你选择一句格言,那就可以模仿……;那如果选择一幅漫画呢?

(设计意图: 课文是指导写作的优秀范文。以本单元课文为切入口,通过图形排列的方式,使学生更直观地领悟到本次习作的布局技巧。同时,这样的板书设计也为学生后面堂上练笔留下样板。)

(三)明确习作要求,指导写法

1、回顾练笔,掌握把启示说明白。

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(1)出示执教老师所写的一件小事,学生说明白了什么。

(2)师生交流

(设计意图:课堂小练笔,可以引起学生对身边小事的思考,并使学生掌握把启示说明白的方法,明白获得的启示要与所写的事情有一定的关联性。)

2、范文引路,理解描写时要细致。

(1)范例一

【课件:有一次,父亲带着我,爬上教堂塔顶。脚底下,村庄环抱着罗马,街道通往城市广场。】

师:读完这段话,你的脑海中有没有浮现出文字所描述的画面?

(师生交流,相机出示:脑海中的广场。)

师:课文中,作者是怎么描述罗马广场的?请看!

【课件:有一次,父亲带着我,爬上教堂高高的塔顶。脚底下,星罗棋布的村庄环抱着罗马,如蛛网般交叉的街道,一条条通往城市广场。】

师:两段文字不一样,多了些什么?

生:……

师:这些词,有没有让你脑海中的画面发生变化?我脑海中浮现出这样的画面——(出示:真正的广场。)

师:为什么两个画面相差这么大?

生:……

师:在“快乐作文”训练方法里面,这就叫给句子请客,而且要请贵客。通过请客,可以让读者脑海中的画面更清楚明白。所以我们在描写时一定要细致。【板书:“细致的描写”】

(设计意图: 作文指导贵在启之以思,导之以法。根据文字想象画面是语文能力之一,这样设计,是为了使学生通过感悟课文的语言文字,理解适当添加形容词可以使描写更细致,使读者画面更加清晰明白。)

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(2)范例二

师:细致的描写可以帮助我们把事情的经过写清楚。《钓鱼的启示》中有一段是描写钓鱼的经过。请你对比阅读,你更喜欢哪个段落呢?为什么?

(出示两段文字,以读促悟)

(设计意图:通过磨课,我们发现学生的写作难点在于“把事情的经过写清楚”。为了突破难点,我设计了这个环节。通过再次走进课文,领悟作者的表达方法,使学生掌握细致的描写还应抓住人物的动作、神态以及心理活动等人物细节。)

(四)对比课文题目,指导拟题

1、出示本单元四篇课文题目,学生对比发现。

2、相机归类拟题类型:总结全文型、重点句子型以及描写对象型。

【板书:“醒目的标题”】

3、学生汇报习作题目,师相机点拨。

(设计意图: 俗话说:题好文一半。把本单元课文的题目进行归类,总结方法,激发学生从不同的角度进行拟题。)

(五)试写初稿,教师巡视

师:同学们的题目都各有特色。好了,接下来,请同学们拿出作文纸,从头到尾地把你的习作写下来吧。注意:把事情的经过写清楚,把得到的启示说明白。

(设计意图:纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。设置本环节目的是让学生学以致用,巩固技巧,突破本课训练重点。)

(六)课堂小结,布置作业

师:同学们,通过今天的学习,我们明白了写作可以借鉴课文,要讲究“布局的技巧”“细致的描写”和“醒目的标题”,才能把文章写好。正如本册第四课所说:作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造!

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最后，请同学们在课后继续完成习作，争取在下一节作文评改课大放异彩！今天的课就上到这里，下课！ （设计意图：这环节目的是小结本节课所学的内容，起到梳理和巩固的作用。）

附板书设计：

生活中的启示 《

钓鱼的启示》

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《通往广场的路不止一条》