2　小珊迪教学设计(第一课时)

《小珊迪》教学设计

教材分析:

《小珊迪》是人教版小学语文第八册的一篇选读课文。文章介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊迪,在为"我"换零钱穿过马路时,不幸被马车轧断双腿,但他仍然吩咐他的弟弟到旅馆给“我”还钱,临终前挂念的仍然是他弟弟今后的生活。“我”被感动了,答应小珊迪永远照顾他的弟弟。小珊迪怀着感激死了。全文语言平实,却闪现着作者对小珊迪的无比同情和深深的敬意,充盈着诚信的精神光辉。教学目标:

1、联系实际语境,理解“纠缠”、“乞求”等词语的意思。

2、通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟、合作探究的能力。

3、在读悟课文的过程中,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的品质。

4、结合具体情境进行想象,培养学生的创造力和想象力。

教学重点:

有感情朗读课文,体会和感知小珊迪纯洁善良,诚实守信的美好品质。

教学难点:

有感情朗读课文,体会人物品质,并从中受到教育。

教学过程

一、创设情境,导入新课

1、导语:同学们,我们都有幸福的童年,可是,你们知道吗?一百多年前,有许多跟我们一样大的孩子,他们的童年在饥饿寒冷中度过,我们今天要学的故事就发生在这里(出示录像),你们看,这些失去父母的孩子,靠给富人打工度日,看到这里,你有什么感受?

没错,小珊迪就是这千千万万孤儿中的一员(板书课题)二、初读课文,整体感知

师:大家想知道小珊迪的故事吗?请大家自由阅读课文,遇到难读的字多读几遍,边读边想:课文讲了一件什么事?你都读懂了什么?

1、学生自由读课文。

2、学生汇报读。(贫穷的小珊迪靠卖火柴生活,不幸被马车轧断双腿,悲惨死去的故事。)

三、潜心会读,领悟情感

(一)、形象透析,感悟“可怜”

过渡:看来大家已经对小珊迪有了初步的了解。作者也用文字向我们描述了小珊迪。一个怎样的小珊迪正在向我们走来呢?再读读课文。

1、指名说。

2、相机出示句子:

他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

a、请同学们读读这个句子,你能从中读懂些什么?

(指名说)

b、句子比较:

老师也想来描述一下小珊迪,大家觉得哪个句子更好呢?

他身上只穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤着的脚冻得通红。

他身上穿着一件单衣,小脸冻得发青,一双脚冻得通红。

指名说。

请你们带上自己的感受把原句读读。读了这样的句子,你有什么感受?(板书:又冻又饿)

自由读、指名读、齐读

3、又冻又饿的小珊迪开始卖火柴了。他是怎么说的呢?请大家默读课文,把小珊迪说的话用横线画出来。

4、师:指名说,屏幕出示句子。

a、小珊迪会怎么说这几句话呢?尝试着自己读一读。

b、指名读。(相机评点:读得好的让他说说为什么这样读;读得还不够好的可适当提示:小珊迪又冷又饿还会这么有力气吗?还会这么大声吗?还会这么轻松吗?)

c、请同学们再自由读读,体会体会。

d、师:读这四句话时,你发现有什么变化吗?

e、屏幕上句子中的“请”“请求”“乞求”三个词用红颜色凸现出来,老师领着同学们读,读到第四句时,老师这样引导:

师:小男孩饿极了,却连一个便士都得不到,他只有苦苦地哀求,

像乞丐一样地哀求——(生读,让学生把握“乞求”的语气)

f、师:小珊迪一次又一次的哀求,请你找出课文中一个词去概括它。(理解“纠缠”:像小珊迪这样的要求我买火柴就是“纠缠”。) 5、分角色朗读对话。手里捧着一盒火柴,又冻又饿的珊迪向我们走来,他向我们说——

(教师要注意语言渲染,设置情境:小珊迪手里捧着火柴,他又冷又饿,那又薄又破的单衣怎经得起这寒风的侵袭呢?这时,他看见旅馆门前站着两位先生,他连忙跑过去说——)

6、师:学到这里,小珊迪给你留下什么印象?(板书:可怜)

7、深读课文,感悟“可敬”

过渡:小珊迪仅仅是个又冷又饿的可怜孩子吗?继续往下读,你一定会有新的发现。

(1)学生自由读下文。

(2)指名说知道了些什么。(可以说小珊迪被马车撞倒了,但他还叫弟弟把四个便士还给先生)

师:小珊迪被马车撞倒了,轧断了双腿,当小珊迪被送回家里后,小利比看见了,怎么说?小珊迪又是怎样嘱咐小利比把四个便士还给那位先生的呢?课文写到这个情节吗?(没有)那让我们展开合理的想象,把这感人的对话补充过来好吗?

(3)展开想象,小组合作交流,找伙伴练习小利比、小珊迪的对话。(要求:看谁设计的对话最合理、最感人。)

(4)我们一起来讲一讲这个故事(教师提示语:小珊迪被马车

撞倒了,轧断了两条腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦地呻吟着,小利比看见了……)

师过渡:小利比找到那位先生,他对那位先生说——(指名读) (5)相机指导朗读小利比说的话(第13自然段)

自由读、再指名读、齐读(指导方向:你为什么这样读?或:小利比是这样说的吗?他当时的心情怎样?请大家再去自由练习读一读。)(齐读提示:可怜的小利比,他就要失去他唯一的亲人,他非常难过、非常悲痛,他对那位先生说——)

(6)师:又冻又饿的小珊迪需不需要钱?(需要)太需要了!可他却没留下不属于自己的钱。受伤的珊迪需不需要钱去救治?需要)太需要了!可他却没忘记让弟弟去送还零钱。你说他是个怎样的孩子?(板书:诚实)是呀,多诚实的孩子,正因为他的诚实,“我”感动了,“我”去看望了珊迪。此时此刻,躺在破床上的小珊迪会怎么对“我”说呢?请大家自己读一读14自然段小珊迪说的话,你怎么理解的就怎么读。

自由读、指名读、齐读(相机指导:这是一个躺在病床上的人说的话,这是一个痛苦的人临终前说的话。)

(7)师:可怜的小珊迪就要死了,他担心的是什么?(弟弟无人照顾)你说他又是个怎样的孩子?(板书:善良)

(8)师:是呀,多好的孩子啊!事实证明“我”当初对他的判断是对的!我当初对他作了怎样的判断?谁能联系前文说一说?

(9)投影句子:

我想可能上当了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又断定他不是那种人。

a、自由读,你想突出什么意思就把相关的字词重读。

b、指名读。

c、断定是什么意思?(果断地确定、坚决的确定)那种人指的是哪种人?(不诚实、不守信……)小珊迪不是那种人,他是哪种人? (板书:可敬)

d、齐读。(让我们怀着对珊迪深深的敬意齐读这句话。)过渡:可怜的小珊迪用他的诚实和善良,深深地把我们打动了。

(10)师有感情地说:我握住珊迪的手,对他说:“我会永远照顾小利比的。”

a、让我们一起握住珊迪的手,对他说——(生齐读)

b、让我们闭上眼睛把自己放到那个夜晚,我们一起说——(生齐读)

c、此时此刻,我们握住的不仅仅是珊迪的手,还有他那颗诚实善良的心。

师:作者的心被打动了,人们的心被打动了,凡是读过这个故事的人,谁不受感动呢?齐读最后一段。

四、延伸表达,抒发感情。

(一)1、投影课文插图(配深沉忧郁的音乐)

师:现在,让我们静静的看着画面,再一次用心去感受这个动人的故事。

2、师:此时,你想对小珊迪说些什么呢?(指名说)

3、把你最想对小珊迪说的话写在纸上面。(生写)

4、再指名说。

5、小结:《小珊迪》是作者迪安·斯坦雷根据他亲身经历的一个真实故事而写成的。这样真实而又悲惨的故事,不仅仅发生在小珊迪身上,著名童话大王安徒生也写过《卖火柴的小女孩》,感兴趣的同学课下找来读一读,看看能否在这篇文章中找到小珊迪的影子。

可怜而又可敬的小珊迪虽然死了,但是他诚实善良的精神光辉却永远留在我们心中。回去以后,请把小珊迪的故事讲给爸爸妈妈听,让小珊迪的故事永远流传,把小珊迪的精神发扬光大!

五、板书设计:

又冻又饿可怜

小珊迪

诚实善良可敬