10 大还是小国家优质课一等奖

《大还是小》教学设计

第二课时

一、出示本节课的学习目标

二、复习回顾,质疑导入

1.课件出示词语。

时候觉得穿衣服自己很小快点儿

(1)指名读。强调“候、服”在词语中读轻声,用“自己”说一句话。

(2)开火车读。

(3)小组比赛读。

设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

2.请学生带着生字再来读课文

师:谁能给我们读读第一自然段?

(1)“有时候“什么意思?(请学生来当小老师说一说)

(2)“我”到底什么时候大?

设计意图:引导学生不断的读文章,在文章中找到相关答案,意在激发学生的阅读兴趣,激励学生爱上阅读。

(3)引导学生去读,在读中找到答案。

(4)提问学生自己会不会“穿衣服、系鞋带“,提升学生的自信心,适当的表扬。(板书:穿衣服、系鞋带)

(5)采访学生此时此刻的心情如何?(高兴、自豪、开心)

3.提示学生带着这种心情再去读读文章。

(1)全班一起有感情的去读文章。

(2)找个别学生展示(师适当的引导和点评)

(3)师指导学生带着动作再去读读文章,最后进行表演。

三、精读感悟,解决疑惑

1.转折的语气质疑“可是,有时候,我觉得自己很小“为什么?

2.学生再去读文,汇报结果。

“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”

3.师:如果你是文中的小朋友,此时心情怎么样?

4.请学生大胆的说说自己的心情?引导学生带着这种心情去读文。

5.联系班上学生的日常生活,配上相关自理图片,配上《雨的印记》音乐,让学生有感同身受的体验,从而升华感情。

师:其实,你们已经长大了,我们学会了叠雨衣、交朋友、整理书包、做眼保健操、学会自己排队、学会认真倾听,我们一天天在慢慢长大,一步一个脚印,一点一点走出了自己的生活轨迹。虽然有好多的不容易,但我们收获了很多,爸爸妈妈、老师都为你们骄傲和自豪。现在所有闭上眼睛静静地想一想,我们都学会了什么?

6.学生练习使用“我会——,我还会——,我觉得自己长大了“来练习句式。

7.“是呀,我们都是一年级了”。课中操《一年级》

设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。

四、写字指导

1.“字宝宝,快出来”出示生字“衣”。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的?

预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。

2.书写生字。

(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?

(“衣”是独体字。)

(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?

(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)

(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。

(4)展示评价。

设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

五、总结,再次质疑

1.以填空的方式指导学生去回顾总结全文。

2.引导学生回顾,质疑。

问题预设:

“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?