习作ppt课件课堂实录

二十年后回故乡作文指导课

设计理念:

“作文难,难作文”,这可以说是中小学生的普遍感受,也是语文教师面对的一大难题。分析其难点所在,主要有四难:一,下笔无物,一片茫然,没什么可写;二,语言贫乏,腹中空空,难以写生动;三,材料取舍,难分主次,不会详略写;四,层次结构,无法安排,不知怎么写。为了改变这种“作文难,难作文”的教学现状,尝试将“思维导图”这一可视化思维工具引入高年级习作教学,引导学生借助思维导图开发习作素材,积累习作语言,理顺习作思路,落实了课标提出的习作前“取材、构思、起草、加工”等要求,让学生学会习作。

教学目标:

1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

3、学习修改习作,并把修改后的习作读给大家听。

4、培养热爱家乡的思想感情。

教学准备:多媒体课件

教学重难点:

1、创设情境,激发学生说的愿望、写的兴趣。

2、培养学生关注周围事物,引导学生充分展开合理想象。

3、引导学生加深对本组课文表达感情的方法的认识,适当运用在自己的习作当中。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、猜图片,激情感,做铺垫

1、导入:同学们,李老师这儿有几张图片,请大家猜一猜,这是哪?(生猜)看来大家对广华真的很熟悉,你们喜欢这里吗?是呀!我们在这里出生、在这里生活,在这里成长,广华就是我们的家乡。(板书:广华)

师:你们想看一看20年前广华是什么样吗?(放图片)20年前,这里只有几条沥青马路,到处是一眼望不到头的田野,几座低矮的平方,阴暗、潮湿,但这就是老一辈石油工人生活的地方,奋斗的地方。

2、20年,广华发生了翻天覆地的变化,想象一下,20年后广华还会发生什么变化呢?你还想回来看一看吗?

今天,我们就来上一节作文指导课――二十年后回故乡。(板书:二十年后回故乡)

二、明要求,创情境,开思路

1、出示作文要求:读一读,从第一段话中明确作文类型,作文的中心。

2、从第二段话中,明确可以写什么内容。

(相机板书:变化、见面、其他内容)

创设情境:(播放音乐)“露从今夜白,月是故乡明”“悠悠天宇旷,切切故乡情”,从古到今,故乡在游子心中,永远是最温暖,最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。请同学们闭上眼睛,我们一起穿越时空,一转眼,20年过去了,而立之年的你终于回到了日思夜想的故乡,走出高铁站,温暖的阳光像妈妈的手一样抚摸着你的脸颊,马路比原来更宽阔,更平坦,一辆辆无人驾驶的汽车井然有序地行驶着,广华河的水也不像原来那样混浊,变得清可见底,鱼儿在水中欢快地嬉戏,一会儿钻进水中,一会儿又钻出来吹个小泡泡;岸边的垂柳,长长的柔软的枝条,随风飘动着,婀娜的舞姿是那么美、那么自然……

师:广华还有什么变化呢?谁来像我这样说一说?

3、20年后的广华真令人向往,你最想去哪里看看?为什么? (学校、家里、水杉公园、假山)

相机评价:惟有门前镜湖水,春风不改旧时波

哪些地方勾起了你的回忆?

师:是啊!家乡的一草一术,一景一物,承载了我多少美好的回忆啊!一切景语皆情语。你把对家乡的思念和热爱已经融入了具体的景色之中,这就是寄情于景。(板书:寄情于景)

三、当堂写,当堂读,重讲评

让我们把这种情感倾注于笔端,把你的想象有有序、具体的表达出来,还可以运用对比的方法写写些地方引起了你的回忆。

1、点几名同学上台念。

2、生点评。

3、师点评。

4、修改。

5、同桌互读再修改。

四、再想象,明方法,做小结

好不容易回来一趟,你最想见见谁?为什么?(板书:亲人、同学、老师)他会有什么变化?你们见面的情景?

相机评价:无论你走到哪儿,亲人一定是你心中永远的牵挂。学生时代的友情是最纯真,最美好的。

这也许就是做老师最欣慰的事了。

小结:正是因为故乡有你的亲人、朋友,你才如此思念故乡,这就是寄情于人。(板书)

师:你们见面后,会去做些什么事呢?为什么?

相机评价:你的味蕾已经把家乡的味道,牢牢记住了。

哪儿的菜都比不上妈妈的手艺。

你们又找回了童真,你们在寻找记忆的痕迹。

小结:这就是寄情于事。20年过去了,家乡的一切都变了,

走着走着,那熟悉的景,熟悉的人,熟悉的味道,始终牵动着我们的心,往事一幕幕又涌上心头,一切都变了,一切又没有变。

结语:今天,我们通过一个片断的描写,学会了一种表达方式,寄情于具体的景。下节课,我们运用这节课所学的方法,寄情于人、事、景,构思自己的习作。款款思乡情,浓浓恋乡意,如同一杯茗茶,一定会随着我们的文字,越品越醇香,越品情越浓。