4　黄继光优质课教案推荐

《黄继光》教学设计

巴彦呼舒第二小学王建霞

教学目标:

1. 有感情的朗读课文,理解课文内容

2.通过朗读感悟描写黄继光语言动作的词句,体会黄继光英勇顽强的品质。

3.体会黄继光英雄顽强战斗、不怕牺牲的精神,学习英雄崇高的爱国主义、国际主义精神和大无畏的英雄气概。

教学重、难点:体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神作为教学重点。

教学方法:

小组合作法、自主学习法、探究法。

教学准备:预学单、课件、视频。

教学过程:

一、导入课题

师:今天这节课老师给你们带来了一个视频,大家来看一看,你都看到了什么?(播放视频《惊天一跃堵枪眼的英雄—黄继光》)。同学们看到了什么?

生1:我看到一位解放军叔叔。

生2:我看到一位红军叔叔正在跑。……

师:我想同学们观看视频后的心情一定不会平静,一定想更加全面地了解英雄的事迹,那么,现在就请同学们和我一起跨越时空,去探寻英雄的伟大灵魂吧!(板书课题:黄继光)

二、黄继光简介(出示课件)

三、检查预习

1.检查生字。(开火车读)

2.师生交流:这篇课文主要内容是什么?

四、提出问题

师:短短的一篇文章,完整而生动的叙述了黄继光在上甘岭战役中的英雄事迹。那么,读完这篇课文后你们还有什么疑问吗?(学生边说师生边解决疑难问题,解决不了的把它写在黑板上共同解决。)学生边说老师边板书:主动请战、执行任务、英勇献身。

课件出示:本文可以分为哪几部分?从这几部分中你分别体会到了什么?

1.默读课文,边读边把相关的句子或字词画下来。

2.各小组内互相说一说。

五、解决问题

师:首先让我们先看第一个问题,谁来解决?

生:我来解决,本文可以分为:主动请战、执行任务、英勇献身。这三个部分。

师:大家都同意吗?(同意)

(一)主动请战

师:那下面我们来分别体会一下这三个画面吧!首先我们看第一个画面:主动请战。黄继光是在什么情况下主动请战的?谁来汇报?

生1:我来汇报,请同学们跟我看到第三自然段:突然,敌人一

个火力点凶猛地射击起来,战士们屡次突击,都被比雨点还密的枪弹压了回来。我从这句话中体会到当时十分危急,如果不赶紧把主峰攻下来,很有可能战士们都会牺牲在这里了。

生2:我从“凶猛”“屡次”“雨点”“压”这几个词中深深地体会到当时的情况很槽糕,很危险,很着急。

师:谁带着这样的体会再来读一读这句话?(生读)评价。

师:黄继光是怎样请战的呢?谁来汇报?

生1:我来汇报,请同学们跟我看到第5自然段第一句话:黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对指导员说:“指导员,请把这个任务交给我吧!”我从这句话中知道了,黄继光主动向指导员请战的。

生2:我从“愤怒”“注视”“坚定”这几个词中体会到黄继光对敌人的憎恨,他恨之入骨,他恨不得把敌人都统统杀光。

师:“注视、愤怒、坚定”这几个词是什么描写?(神态描写) (板书:神态描写)谁带着对敌人的恨再读一读这句话?注意要读出愤怒的语气。(生读)老师也想读一读。(师范读)

(二)执行任务

师:接下来我们来看第二个画面:执行任务。黄继光是怎样执行任务的呢?

生1:请同学们跟我看到第6自然段:黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”“让祖国人民听我们胜利的消息吧!”这是语言描写(板书:语言描写)“拿”

“带”“喊”这几个字是动作描写(板书:动作描写)

师:谁边做动作边读一读这段话?(生读)那我们大家全体起立一起来边做动作边读。

师:接着汇报。

生:我来汇报,请大家跟我看到第7自然段:一个战士牺牲了,另一个战士也负伤了。摧毁火力点的重任落在了黄继光一个人的肩上。我从这两句话中体会到到其他战士都牺牲了,只剩下黄继光一个人了,黄继光的任务越来越重了,想完成任务更难了,真是难上加难了,可以用什么词来形容?(登天还难,任务艰巨等等)

师:即使任务很艰巨,很难很难完成,黄继光放弃了吗?退缩了吗?逃跑了吗?都没有,而是继续完成任务。因为(祖国人民正等待他胜利的消息)他又会面临着什么样的挑战呢?谁来汇报?

生1:请同学们跟我看到第8自然段:子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有20米,10米……近了,更近了。我从这段中体会都黄继光很坚强很勇敢,值得我们骄傲,是中华的好儿子,很了不起。

生2:我从负了伤、用尽、顽强、爬这几个词中体会到了黄继光都伤得那么严重了,还在顽强的抗战,真是一位了不起的英雄啊!

师:真是一位了不起的英雄啊!是什么力量使他一直坚持到现在的?(是祖国人民正等待他胜利的消息)对,因为他心中只有一个念头,那就是(祖国人民正等待他胜利的消息)。

(三)英勇献身

师:那黄继光的心愿实现了吗?(实现了)下面让我们来看第三个画面,英勇献身。黄继光是怎样完成任务的呢?谁来汇报?

生1:请同学们跟我看到第11自然段,第三句话:他张开双臂,向喷射这火舌的火力点猛扑过去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。我从“张开、猛扑、堵住”这几个词中体会到,黄继光不顾自己生命,用自己的胸膛堵住枪口,为战士们赢得时间炸掉火力点。

师:谁还想读一读这句话?注意我们应该带着什么样的心情来读?(难过,伤心)好谁来读?(生读并评价)。

师:刚才同学们都读得很投入,老师都禁不住也想读一读。(师范读,并且边做动作边读)全体师生起立一起做一起读。

六、小练笔

师:英雄逝去了,但是,英雄以自己的胸膛勇敢堵枪口的那一刻成为了永恒,我想英雄黄继光的名字已深刻在我们的脑海中,你们的心里也一定会有许多话想对黄继光说,那么,就请大家以《我想对您说》为题,来写一写你的学习感受吧!

我想对您说:“________________________________。”

七、延伸阅读

邱少云出生于四川铜梁。1949年12月参加中国人民解放军, 1951年赴朝作战。1952年10月,为打击盘踞在上甘岭的美国和南朝鲜军队,被选派参加潜伏部队,并担任了发起冲击后扫除障碍的爆破任务。12日上午,敌机向其所在的潜伏区进行低空扫射,并投掷燃烧弹。飞迸的燃烧液燃遍他全身。为了不暴露潜伏目标,邱少云任

凭烈火烧焦身体。他双手深深地插进泥土里,身体紧紧地贴着地面,直至壮烈牺牲。

师:你从这个故事中知道了什么?(生说)

八、总结

师:黄继光用自己年轻的身体铺平了战斗的道路,由主动请战,到执行任务,直至英勇献身,这一系列言行表现了他怎样的精神呢?

生:表现了他爱国主义精神、国际主义精神。(板书)

师:我们现在的幸福生活来之不易,都是先烈们用他们的献血和生命换来的,所以我们在此是不是要感谢他们呀!(是)那好请全体起立,向先烈们致敬。(放国歌,师生唱国歌)

九、板书设计

教学反思:

本课的设计以读为本,着力强调读出自己的感受,渗透了读书方法的指导,尊重学生的独特感受,重视学生良好个性的培养。课前延伸搜集资料,课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容,课后延伸,利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。

我引导学生对以上语句分析、理解,感受黄继光的英勇、顽强。

同时,对学生进行朗读指导,给予学生充分的阅读时间,使学生通过朗读,把自身对于文章的理解、感受表达出来。如读第一句时,让学生说说20米、10米,对自己来说怎样,而对已受重伤的黄继光呢?联系生活实际,学生深切地体会到黄继光令人震惊的顽强。还如“近了,更近了!”指导学生读出对“近了,更近了!”不同的感受加深对课文内容的理解,从而树立了黄继光高大的英雄形象。

从这节课里我想到,多给学生一点自由发挥的空间,把机会让给学生,他们会创造性地理解文本。