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角的初步认识—解决问题的教学设计执教老师:会理县槽元乡中心小学龚维教学目标:1、让学生进一步学习认识锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养学生初步的空间观念。3、通过操作活动,使学生会用三角尺拼角,进一步掌握各种角的特征。教学重点:
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- 2018-05-08 13:16:00
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解决问题教学设计第一课时
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关键词：解决问题教学设计第一课时
正文
角的初步认识—解决问题的教学设计执教老师:会理县槽元乡中心小学龚维
教学目标:
1、让学生进一步学习认识锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中,初步了解三种角的大小,培养学生初步的空间观念。
3、通过操作活动,使学生会用三角尺拼角,进一步掌握各种角的特征。
教学重点:
会辨认直角、锐角、钝角;会用两个三角尺、拼出直角、钝角和锐角。
教学难点:
能正确区分锐角、直角和钝角的特征;培养学生的空间想象能力。教学准备:
直尺、三角尺、纸张。
教学过程:
一、启发导入
1、上节课我们已经认识了角,请同学们回忆一下,你都知道哪些有关角的知识?
2、幻灯出示复习题,指名完成。
二、主动探索，获得知识
1、（课件出示），引导学生找角，指名交流汇报。
2、（课件出示角）这么多的角娃娃可真有点乱，你们能把它们分分类吗？
3、同桌讨论:说一说,你是怎样分的?
4、汇报,说明分的理由。
5、引导学生全班展开讨论。
三、分类验证、渗透方法。
(1)验证直角
师:我们怎样来验证这些角是不是直角呢?
(2)验证其他两类角。
师:你还能用这种方法来验证其他的角吗?
(3)锐角。
师:比直角小的角叫锐角。(板书)快找一个锐角或画一个锐角,举起来给大家看一看。
(4)钝角。
师:比直角大的角叫钝角。(板书)快画一个钝角,举起来给大
家看一看。
(5)谁能完整地说一说角按大小可以分成几类?(补充板书:锐角<直角<钝角)
四、实践运用、深化发展
1投影出示“连一连”,指名完成。
2、请小朋友们分别画出一个锐角、一个直角、一个钝角。(指名板演)
五、动手操作(用两个三角尺拼一拼)
1、用两个三角尺可以拼成什么角?
师:你们能不能用两个三角尺拼出一个钝角?
小组讨论,指名到前面边讲解边演示。
2、你们还可以拼出其他的角吗?希望你们多动脑筋、多动手拼
一拼,看谁拼的角多。
3、同桌合作操作,师巡视指导。
4、展示学生拼的各种角。
(1)用直角和锐角拼出的角是钝角。(锐角+直角=钝角)
(2)用锐角和锐角拼出的还是锐角。(锐角+锐角=锐角)
(3)用锐角和锐角拼出了钝角。(锐角+锐角=钝角) 5、拓展练习:用两副三角尺拼锐角、直角和钝角。
用锐角和锐角还拼出了直角。(锐角+锐角=直角)
六、巩固练习、提升能力
投影出示“智慧城堡”,引导学生逐题完成。
七、课堂总结
这节课我们认识了锐角和钝角,并用两个三角尺拼锐角和钝角,小朋友们都表现得非常棒!请把你这节课的成功和快乐给大家分享一下,好吗?
八、板书设计
角的初步认识——解决问题
锐角<直角<钝角
锐角+直角=钝角
锐角+锐角=锐角
锐角+锐角=钝角
锐角+锐角=直角
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