有余数除法的意义特级教师教学实录｜教案在线预览

资料摘要

有余数的除法教学目标1. 经历将生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。2. 通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况,会读写有余数的除法算式。3. 体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。教学重、难点重点:把一些物品平均分以后还有剩余的情况怎

资料类型：教学教案文档

所属课文：有余数除法的意义

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

251

下载次数

更新时间

2018-04-09 10:37:00

来源学校

学校：滦南县青坨营镇姜六庄完全小学

有余数除法的意义特级教师教学实录

未知

2018-04-09 10:37:00

251

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：有余数除法的意义特级教师教学实录

正文

有余数的除法

教学目标

1. 经历将生活经验抽象为数学问题的过程,体会有余数除法的含义。

2. 通过具体情境,体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况,会读写有余数的除法算式。

3. 体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

教学重、难点

重点:把一些物品平均分以后还有剩余的情况怎样用除法算式来表示,会读、写有余数的除法算式。难点:体会有余数除法的意义。

教学过程

一、情境创设

同学们,这节课老师想请你们帮我分一些东西,你们愿意吗?

二、自主探究

(一)分蘑菇

(出示15个蘑菇)提出把这15个蘑菇平均分,每三个一份,可以分成几份?

平均分有两种情况:一种是平均分以后正好分完,另一种是平均分以后还有剩余,但不够再分。学生能说出平均分后正好分完的放法,可能说不出来有余数的放法,师必须抛出的问题是:如果每4个一份,结果会怎样呢?

生:……

请你自己试一试,看谁还能举出这样平均分后还有剩余的例子。

生……

师:把一些物品平均分后还会有剩余的情况怎样用算式表示呢?这就是我们下面要学习的内容。(二)折纸鹤

1. 自学文本

出示情景图:你发现了哪些数学信息?(4个学生平均分一些物品)

你能提出哪些有关平均分的问题?

2. 交流研讨

找一组同学到前面边分一分,9个面包平均分给4个人,怎样分呢?

一个一个地分,每人分几个,还剩几个?

9个面包平均分给4个人,还可以怎样分呢?

2个2个地分,每人分几个,还剩几个?

9 ÷ 4 = 2(个)……1(个)

. . . .

被除商余

除数数

数

读作:9除以4商2余1

师重点介绍余数和有余数除法算式的书写和读法,揭示课题。

观察比较30÷6=5和30÷7=4……2两道算式有什么不同?

读一读:37÷8=4……5 65÷9=7……2

43÷7=6……1 52÷6=8……4

(三)出示分画片情境图

(1)发现那些数学信息:

(2)用算式表示分花片的结果。

质疑:关于有余数的除法,你还有什么不明白的问题吗?

(3)有余数的除法和以前的除法有什么不同?

三、综合练习:

完成练一练第一题,明确题意后学生独立完成。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：有余数除法的意义特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《有余数除法的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

有余数除法的意义特级教师教学实录