口语交际：用多大的声音优秀教案板书设计

《口语交际:用多大的声音》教学设计

神木市第十一小学贺巧娥 15291420113

教学内容

情景模拟课本中的三幅图:第一幅图上画的是图书馆,有一个小男孩和一个小女孩,小女孩在看书小男孩问:“请问,这里有人吗?”第二幅图上画的是办公室,有老师和一个小男孩,老师在批改作业,小男孩说:“老师,我在教室里捡到一块橡皮?”第三幅图上画的是教室,有很多学生,小男孩在台上讲故事,同学们在底下认真听。通过口语说话练习,让学生直观感受不同场合的音量不同。

教学目标

1、学会在不同的场合,用不同的音量说话;解释:场合

2、认真观察图片,准确地描述图片内容,并形象地表演。

教学重点

让学生体会场合不同,要有不同的音量

教学难点

学生在不同的场合,准确地把握音量的高低

教具准备

多媒体课件,表演用的桌凳、练习题

教学流程

一、导入:故事导入法

二、新课教学

1、观察第一幅图,准确描述,填空式描述,表演该场合;

2、二幅如上

3、三幅如上

4、举拇指游戏

5、拓展不能说话的场合

6、小练习

7、练习(课后观察)

板书设计

口语交际:用多大的声音

大声公共场合:静小声

《用多大的声音》说课稿

贺巧娥

《多大的声音》是部编版一年级上册的第3次口语交际,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。

一、说学生

一年级的学生刚刚踏入校园,缺乏与同学、老师之间的沟通。部分孩子受知识面的影响,在口语交际中,语言表达的内容也比较单一,会出现表达的意思不完整、不连贯,声音不响亮等问题,但在之前已经有了两次的口语交际训练,学生容易被教创设的情境所感染,投入口语交际中来。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析,结合对一年级学生的认知结构及口语交际能力的分析,我知道了以下教学目标:

1、引导学生观察3幅图画,激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2、通过情境表演等手段,让学生知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

3、在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

三、说教学重难点

知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。

四、说教学过程

根据对教材、学情的分析,为了达到教学目标,突出重点,突破难点,

我的教学具体环节如下:

(一)讲故事,引出话题

小朋友最喜欢动画和声音,为了激发孩子们的学习兴趣,我讲了小丸子的困惑。引起学生思考,从而引出本次口语交际的话题:多大的声音。(二)观察情境图,交流发现

我将让学生观察课本上的3幅情境图,联系生活实际,讨论:图中的小朋友在哪里?他们应该大声说话还是小声说话?为什么?

(三)创设情境,演一演

1、指导学生表演一下图书馆中的对话,和同桌练习。

2、师生合作表演办公室的情景。

3、请一位学生上台讲个小故事,其他学生评价。

通过演一演的形式,不但激发了学生的兴趣,还让学生在具体的情境中判断说话音量的大小变化。从而突破难点。

(四)联系生活,学会用合适的声音说话

语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。

1、让学生联系生活实际,思考:在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话?

2、全班交流。

(五)总结收获,拓展延伸

我将引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,让学生将今天所学到的知识讲给爸爸妈妈听,培养了学生的口语表达能力。

五、教学反思

在教学过程中,应充分激发学生的主动性,让学生动脑筋思考问题,并讨论出结果,在这个过程中,教师需发挥引导作用。