我的发现•日积月累教案推荐

语文园地七

1.互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

3.发现引号的不同用法。

4.积累描写精神意志的成语。

5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。互相交流自己身边值得敬佩的人的事迹。能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。

写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。

1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。

2.成语故事。

三课时

第一课时

一、谈话导入

在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤奋朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛,就会发现在我们身边有值得我们学习和敬佩的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1. 要求:要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。

2. 拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。

3. 在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4. 小组评选:

(1)一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习。

(2)评选出说得最具体生动的同学。

5. 各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说具体。

三、全班交流

1. 各组代表轮流说,全班同学进行评价:

(1)评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情。

(2)评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。

2. 教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,又可以据理力争,说得自然真实。

3. 引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄小报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

第二课时

一、激发习作兴趣

上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把

这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求

学生自读习作提示，明确要求；通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

１. 回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。

２. 回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

１. 学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。

２. 要求按照要求写完后自己修改。

五、评议

１. 先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。

２. 与小组内同学互换习作，把自己认为写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方改正。

３. 再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整的习作和一个优美的片段，参加全班交流。

４. 全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏：内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。

第三课时

一、我的发现

１. 自由朗读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的意思。

２. 想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。

３. 再翻阅学过的课文找出类似的句子说出你的发现。

４. 想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？

二、日积月累

１. 自读成语，要求读得正确。

２. 你发现这些成语有那些特点？

３. 自选一个成语说说意思。

４. 多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语。

三、阅读

１. 自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。

２. 指名朗读。

３. 交流读后的启示，并联系用成语造句。

４. 推荐课外阅读《成语故事》。

在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听”

。在教学语文园地七中的口语交际“自己身边最值得敬佩的人”

一、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。课堂上除了让学生说，还要求学生听完以后根据要求提出自己的问题，评出最精彩的段落。目的是让

学生认真听，养成听的习惯和培养

二、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。这样可以提高学生的听话能力。因为学生在说的时候，不

仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。

听到的信息马上可以通过语言表达出来，

三、让学生在课余活动中学会“听”。课余时间，学生可以在活动的时候听老师或者同学的要求和活动规则，如果不认真听的话，活动就无法开展和完成。所以在活动的时候，学生就会很认真地“听”，然后才能进行活动。

口语交际的训练，除了让学生说，最主要的是让学生先学会听。只有认真听了，才会有说的内容。