13.加减混合板书设计

《加减混合》教学设计

授课教师:扎西卓玛授课班级:一(1)

教学内容:人教版义务教育教科书一年级上册第67页。

教学目标:

1、知识与技能:通过联系实际情境,帮助学生理解加减混合计算的意义及其计算方法,使学生看清运算符号,正确进行计算并掌握加、减混合运算的运算顺序。2、过程与方法:借助直观演示,使学生学会观察反映连续变化的情境图,培养学生的识图能力和观察能力、比较和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观:通过教学使学生体验数学与生活的联系,渗透用数学的意识。在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学,同时也进行环保教育。

教学重难点:

重点:理解加减混合计算的意义及其计算方法,掌握加、减混合运算式题的运算顺序。突破方法:通过教师的引导讲解,学生的自主探究来突破。

难点:理解和掌握加减混合运算的含义突破方法:通过观察比较,小组交流归纳。

教法与学法:

教法:采取“引导-合作—交流—探究”的教学方法,体现了情境演示法。

学法:让学生通过看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动,还有学生间的合作探究来参与到知识形成的过程中,获得基本的数学知识和技能,激发学生的学习兴趣,增加学生学好数学的信心。

教学用具 : 多媒体课件(动画)、课题卡片。

教学过程:

一、复习铺垫

1.看图列式

(1)分别出示:连加连减题型图片,由学生介绍图意。

(2)学生讨论解决问题的方法,并说一说怎样计算连加连减。

2.问：怎样计算连加连减? 生答:按从左往右的顺序来计算.

【设计意图】：通过连加、连减的复习，巩固它们的计算过程，为下面学习新知识打下基础。

二、情境导入,探究新知

1．学习先加后减

（1）利用天鹅图片，分步动画演示例1的问题情境（教材第67页的主题图）；学生通过观察，依次得到以下信息：

①湖里原来有4只天鹅。

②飞来3只后。

③又飞走2只。

（2）刚才你看到了什么？你能连起来用自己的话表述出来吗？指名完整叙述问

题情境。

（3）根据信息，提出数学问题：现在有多少只天鹅？

（4）在学生充分的讨论的基础上板书：4＋3-2 这个算式怎样读？谁能师范一

遍？

（5）4＋3-2应该先算什么，再算什么呢？学生自主计算，学生自主计算，教师

组织全班交流 ，交流时强调第二步是计算“几减2”，强调要把第一步计算的结果“7”记在脑中。

教师板书：4+3-2=5（只） 2.学习先减后加

（1）继续利用天鹅图片，分步动画演示例2的问题情境（教材第67页的主题图）；

引导学生观察，并指名说出图意：湖里原来有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只，现在湖里有几只天鹅？。

（2）组织学生讨论交流：

①怎样用算式表示问题情境？

②怎样计算4－2＋3？重点理解第二步用什么数＋3？为什么？“2” 是怎么6

来的。

③学生自主探究算法，教师组织交流。组织交流时注意反例，强调要按从左到右

的顺序计算。

3=5（只）

3

比较4＋3－2和4－2＋3，5+3+2和9-4-1

相同点：计算方法都是按从左到右的顺序来计算

不同点：右边只有一种符号，左边有两种符号

4.小结：在一个算式里，既有加法又有减法就叫做加减混合。按照从左往右的顺

序依次计算。

三、巩固练习

（1）学生独立完成看图列式计算：教材第67页“做一做”。（加强巡视与指导。）仔细观察，弄清图意，填空并计算。学生先说题意，说说先算什么，再算什么。再填在书上，指名学生说，集体订正。

（2）计算练习

5+2-3= 7-2+3=

（男女生各叫一名上台板演，进行比赛并集体订正，即使表扬和鼓励。）

4-1+5= 2+3-4= 3+6-5= 10-3+0=

（四大组各分一题进行计算，并指名回答来点评，进行大组间的比赛画小旗子） 注意：记住第一步的运算结果。说一说各题应把哪个数记在脑子里。直接说出各题得数。【设计意图】让学生畅所欲言，让孩子自觉关注自己的课堂表现，促进自我提升；同时培养孩子善于总结评价的习惯，发现自己的优点，增加学习数学的自信心和积极性。课堂小结 ：同学们，我们这节课学习了什么呢？ 高兴吗？

布置作业： 练习十五

A组：第1、2、3题 B组：第1、2、3、4、6题

板书设计 加减混合（卡片）

=5（只）

从左到右3=5(只)