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习作教学设计模板｜教案在线预览

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关键词：习作教学设计模板

正文

漫画作文

教学目标:

1.学会如何看漫画。

2.再次明确在写人作文中应该抓住动作、语言、心理等细节描写。

3.体会漫画带给自己的启示。

教学重点:

讲解在写人作文中应该抓住动作、语言、心理等细节描写。

教学难点:

体会漫画带给自己的启示。

教学过程:

1、出示几幅漫画(预设学生笑)

师:你为什么笑?(生交流)

1夸张的手法○2幽默、诙谐的画面

师引导出:○

2、是的,一开始的漫画就是画家从生活现象中取材,通过夸张、比喻等手法,表现为幽默、诙谐的画面,借以讽刺、批评或表扬、歌颂某些人和事。一起读

(生齐读)

3、今天我们就要观察漫画写作文。请同学们翻开书本第73页,默读习作要求,找一找我们本次习作要写什么,用——画出来。

1○2

(生交流)明确:○

4、这就是我们今天要一起欣赏的漫画——《文明只差一步》,谁能用简单的话来说说它讲了一件什么事?(生交流)

5、那你推测画家画这幅漫画的用意是什么呢?(生交流)

1批评不文明的行为

预设:○

2赞扬2个小朋友的行为

○

3教育我们要文明

○

6、随着我们观察的深入,可能会得到更多的启示。让我们睁大眼睛,仔细看图,关注细节。(出示第一张图)

你观察到了什么?

(生交流)

预设:2个小孩垃圾桶满地的垃圾

(板书:人物)

表情惊讶、生气手指着垃圾

(板书:神态动作)

7、同学们都知道,我们读文字要透过文字表面进行深度的思考,看漫画也是如此。让我们插上想象的翅膀,透过漫画,把它没画出来的也说出来吧。(仔细观察,你还看到了什么?)

(生交流)预设:语言心理(板书)

1语言部分

○

当学生说不出来时,老师:你推测他们当时可能会说些什么呢?

(生交流)

老师:谁来当当这2个孩子呢?

(生交流)(老师引导学生关注引导语)

2心理部分

○

当学生说不出来时,老师:我们平时经常说人物的语言、动作都是发自于他们的——心理。

8、谁来完整地说说这幅画呢?

指名1生说师点评

9、接下来发生什么了呢?请以小组为单位先讨论再写在作文纸上。(老师分配哪个小组哪幅画,由小组长负责全员参与)

(学生分组讨论、写片段)

10、展示、修改、讨论

1好词好句○2肯定细节描写○3提出修改意见)

(投影,侧重:○

11、从这幅漫画中,你联想到了现实生活中的什么?

(生交流)预设:生活中的事情

你想通过你的作文和读者分享的启示是什么?

(预设:呼吁)

(生说的不好时,师:启示是什么呢?还记得吗?

生说启示的意思

师:是呀,所以说启示时,我们要更用心地推敲用词,让这个启发、道理更深刻。) 12、我们借以大胆的想象,进行了细致入微的观察。不知不觉间,我们已经根据画意编了故事,也明白了这则漫画给自己带来的启示。那我们的这篇习作已完成一半了。要想完整地写好这篇作文,你有什么建议给同学们呢?

(生交流)

1注意图与图之间的衔接,过渡要自然

师补充:○

2人称

○

3启示也不能忘记

○

4取个好题目也很重要

○

13、相信同学们已经胸有成竹了,请利用课余时间完成它。

板书:漫画作文

人物

神态动作观察

语言心理想象

启示

资料摘要

习作教学设计模板