1000以内数的大小比较（1课时）教学设计第二课时

《 1000 以内数的认识》教学设计教学目标:

1. 通过数数认识计数单位“千”,感知更大的数,知道每两个相邻的计数单位间都是十进制关系,会数 1000 以内的数。

2. 运用计数工具,使学生会读写 1000 以内的数,掌握 1000 以内数的组成。

3. 学生经历 1000 以内数的数数、拨数、读数和写数的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感。

4. 通过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

教学重点:感知 1000 ,掌握数数、读数、写数的方法和数的组成。

教学难点:拐弯处的数数,中间、末尾有0数的写法、读法。

教学准备:课件、计数器、1000张白纸、1000根小棒。

教学过程:

一、师生互动,创设情境。

师:孩子们,你们认识我吗?

师:王老师今天想和咱们班的孩子一起学习,你们欢迎吗?

师:那怎样才能学好数学呢?

二、合作交流,探究新知。

(一)数数。

1. 数 10 个小正方体。

( PPT 出示 10 个小正方体。)学生齐数: 1 、 2 、…… 10 。

发现:一个一个地数, 10 个一是(十)。

2. 数 100 个小正方体。

( PPT 出示 100 个小正方体。)小组接龙数: 10 、 20 、 30 、…… 90 、100 。

发现:一十一十地数, 10 个十是(一百)。

3. 数 1000 个小正方体。

师:看来,咱们班的孩子确实很厉害。( PPT 出示 100 个小正方体)

生:一百一百地数。(板书:一百一百地数)

学生齐数:一百、二百、……九百、一千。

发现:一百一百地数, 10 个一百是(一千)。(板书: 10 个一百是一千。)

请学生上台一百一百地拨珠至一千,从而引入新的数位“千位”。

4. 感知“一千”。

师:那一千有多大呢?

( 1 )感知 1000 个小正方体有多少?

( PPT 出示 1000 个小正方体)师:看,把 1000 个小正方体铺开来,是这样的。

( 2 )感知 1000 根小棒。

左手出示 1 捆 100 根的小棒,再猜猜右手一大捆小棒的根数。

师:刚才咱们看了一千个小正方体和一千根小棒,有什么感受?

5. 揭示课题。

师:这节课咱们就来认识千以内的数。(板书:千以内数的认识)

(二)读数、写数。

1. 通过数圆点,了解数的组成。

师:( PPT 出示点子图)老师这儿有一些圆点,你能估一估它们大约有多少个吗?

生估计猜测。

师:很好!那你们估得准不准呢?下面就请大家数一数,看看到底有多少个圆点?

指名两个学生说方法,对比得出用“百”数较大的数的优点。

2. 借助计数器读写 387 。

师:谁能在计数器上拨出这个数?

师:这个数怎么写呢?(板书数位:百位、十位、个位)

师:说的真好。从写数中你发现了什么?

发现:写数要从最高位写起。

师:这个数读作三百八十七。

3. 借助计数器数数,突破拐弯数数的难点。

( 1 )师:你会从 387 数到 400 吗?

( 2 )师: 400 再往后拨一个是多少呢?

拨珠数数——数的组成——写数——读数

师:真不错!十位上一个也没有,要写 0 来占位。这个数读作:四百零一。继续往后数。(师生指名对数)

师:个位再添一个就满十了,要向前一位进 1 。

师:看谁的小手最灵巧,马上在计数器上拨出 410 ?

数的组成——写数——读数

师:个位上一个也没有,也要写 0 来占位。请你来读一读。

师:末尾的 0 不用读。

师:今天我们还认识了一千,你会写一千吗?

师:说的真好!读作:一千。

师:我发现, 401 、 410 、 1000 中都有 1 ,表示的意义相同吗?

师:谁能说说有什么不同?

三、巩固练习,拓展提升。

师:刚才我们数了、也读写了千以内的数,并了解了它们的组成,下面咱们去智慧岛上瞧瞧,看看能否运用所学知识攻破难关。

第一关:我会数。

师:进行数数比赛,我出数,请你按要求接着数。

( 1 )一个一个地数, 409 后面是();( 2 )一个一个地数, 200 前面是();

( 3 )十个十个地数, 690 后面是();( 4 )在 995 后面接 5 个数。

( 5 )(),(), 800 ,(),()。

师:这些都是数数中最难的,你们数得又快又准,真厉害!下面挑战第二关。

第二关:我会找。

1. 师:我们原来认识了 0 到( 100 ),今天扩展到( 1000 )。

10 等分后,在数轴上找到 500 、 900 。

2. 放大 900 —1000 ,在数轴上找 950 , 10 等分后找出 910 、 890 和 990 。

3. 在数轴上找到 1000 以内的数和比 1000 大的数。

我们以后还要认识比 1000 更大的数。

四、全课总结,课后延伸。

五、板书设计。