习作ppt课件配套教案内容

《编写童话》教学设计及反思

北岸实验小学许珍莺 2017-2018下学期

设计理念

孩子的想象力丰富,喜欢表达,情境感强,能很好地融入童话情景中。我通过情境,指导孩子编写趣味童话,有效降低习作的困难,缓解其作文畏难的心理。并给予相应的童话写作知识指导,以期待达到课后“自能成文”的教学效果。

教学目的

1. 让学生选择动物来编故事,培养想象能力。

2. 让学生从故事中体会出其所包含的寓意。

教学重难点

展开学生的想象能力,拓展学生的思维。

教学准备

1. 课件

2. 动物头饰若干

教学课时:

一课时

教学过程

一、树立写童话的信心

师:有一种体裁的文章从0——99岁的人都爱读,你知道是什么吗?

生1:猜测答案。

师:对,就是童话。(板书:童话)咱们今天就来写童话,说到童话,大家都很熟悉,古今中外,名家荟萃,能例举写你知道的童话家或者童话名著吗?

生:《安徒生童话》《格林童话》《童话大王》《张天翼童话》

师:中国就有童话大王,知道是谁吗?

生:郑渊洁

师:虽然他是公认的童话大王,可是他曾经说过:写童话不如孩子,大家想一想:为什么童话大王还写不过普通的孩子,写不过你们呢?

生1:我们是孩子,我们有一颗童心,童话就是让孩子看的,有童心的孩子更适合写。(板书:童心)

师:我们比成年人更会想象。(板书:想象)

生2:我们就是孩子,我们说出来的话就是童话,

师:是啊,我想你们一定有信心写过年近六旬的童话大王吧。郑渊洁还说:我非常高兴有孩子写的童话超过我。来吧,向他挑战!

(评析:树立信心对于儿童来说是尤其重要的。由于长期的教学不当给孩子造成比较大的心理压力,严重影响着孩子的表达欲望和表达能力。因此,在课堂开始,通过归纳童话的优势以及挑战童话大王的活动,能有效缓解写作前的心理压力,为接下来的教学铺垫、服务。)

二、创设童话情境,动口动脑,练说练笔。

师:我带着守纪律的你们一起走进森林,你看,森林里的老虎大

王要让几只小动物来开会,于是它就写下一则通知,悬挂在大树下。(板画)瞧,这就是老虎大王写的通知,请来开会。

师:老虎等了很久没人来开会,“很久”用什么词来表达?

生:三天三夜、猴年马月、一年复一年、一日复一日

师:时间久远一点

生:一生、花儿都谢了、海枯石烂、今生来世

2.虎王发怒

师:大家想想,作为大王的它,此时是怎样的?

生1:生气(板书:发怒)

师:是啊,他真想找这些小动物算账(出示课件)

可是小动物们太冤枉了,它们觉得问题都在老虎身上,出在这则通知上,你们说呢?

生1:对,通知上没写开会的时间。(板书:时间)

生2:没有写在哪里开会。(板书:地点)

生3:没有写让谁来开会。(板书:谁)

生4:没有写开什么会。要是骗局怎么办?(板书:内容)

3.动物申辩

a.分组分工

师:老虎发怒想吃这些小动物,胆小的小兔会怎么想?

生1:老虎一怒,说不定到时的我成为熏兔肉,烤兔肉。

师:你们忍心看着小动物被老虎吃掉吗?请你们替小动物写一份申。第一组在哪里?组长在哪里?你们组想当什么?做一个动物的动作。你叫什么?(小马)这只猪叫得很像,都知道自己是谁?

b.申辩词的写作内容

师:我们来看看申辩词的要求(课件)

内容:1.写现实:原通知中的“漏洞”。

2.写想象:无法参加的理由。

范例:尊敬的虎大王,您写的通知中,正好少了……

要知道,原本您希望开会的时间,我正……所以,错不在我哦。

c.分工及写作(练笔)(课件)

小马-----针对“时间”小猴-----针对“地点”

小猪------针对“人物”小兔-----针对“内容”

范例:尊敬的虎大王,您写的通知中,正好少了……

要知道,原本您希望开会的时间,我正……所以,错不在我哦。

师:小马针对时间没有写清楚这一项来写,小猪针对没有写清楚让谁来开会,小猴针对没有写清楚开会地点,小兔针对没有写清楚开什么会。写前有什么问题?

这段话中包含两个内容,一是说大王的通知没写清楚的地方,二是说说自己怎么理解通知,自己在原本应该开会的时候做了些什么,给大家大约10分钟的时间,抓紧时间写下性命攸关的一段话吧。

d.汇报交流并修改申辩词。

师:四只小动物来到老虎大王家去申辩,如果失败全组都吃掉。理由越充分,我吃不了你,先请猴子到我家来,马怎么来?(气喘息息)

生1(马):敬爱的大王,树上的通知少了时间,你可知道,原本您……我正运粮食、茄子、萝卜,运得满满的……

师:听说马肉有点酸,我喜欢吃兔肉。求我一句话。

生:请放我吧。

生2(兔):尊贵的虎王,您写的通知中……我正走亲戚

师:亲戚出什么事?这位小朋友阅读量不够,多看书。

生2(猴):敬重的……求我一句话。

师:猪肉最常见,给你带来礼物……小猪敬上。准备带什么礼物?

生2(猴):旅游特产。

师:这不是笨猪。

4.修改“通知”(课件)

师:老虎真是太糊涂啦,回家代替虎大王写一份完整的通知吧!并写成一篇完整的童话故事,下节课来讲评。

《编写童话》教学反思

北岸实验小学许珍莺 2017-2018下学期

童话是孩子们最喜欢的一种文体,应该说童话伴随着孩子们成长,孩子们对童话也很熟悉,编写童话学生易于表达,乐于接受,能够欣然地学习写作文。想象,是童话的突出特色。让儿童张开想象的翅膀,这是编写童话的核心和关键。本次习作是写童话故事,因此,激发学生想象的兴趣,引导学生有大胆合理的想象,不要人云亦云,是这次习作的关键,也是重点所在。

在教学中我们要从学生感兴趣的地方入手,调动起学生写作的积极性。于是我采用了这样的方法:

一、故事引入:开头的故事既激发学生的兴趣又能告诉学生要大胆地想像,想像很重要,要让同学们知道这是一种能力,大师才有的能力,从而让学生那种好胜的心理占上风,觉得自己也很了不起,更愿意在众多人的面前表现自己,这样就顺理成章地有想写的意愿。

二、情境教学:小学生的思维特征主要是具体形象性。情景教学法的使用符合学生的特点。本次习作在指导学生如何把人物刻画得生动、形象时,更能让学生知道怎么大胆合理的想像,我设计了不同层次的想像思维训练,在想像的过程中指导学生怎么才算合理,学生的思维开阔了,情感也调动起来了。表达的语言也丰富了,趁此机会指导学生如何使对话写的更精彩。

三、三年级的孩子处于写作的初级阶段,所以我采用了,范例模仿的方法,让大家共同构思一篇写绿叶作用的童话,教给同学们提问法和自述法。让同学们有法可循,不至于像无头的苍蝇到处乱撞,但是这样也有弊端,这也是我在作文教学中常遇到的问题,那就是指导太细就出现雷同的现象,大家都写我举的例子,指导不细了,一部分中差生就感觉不知道怎么写从而产生讨厌作文的心理。做到选择材料尽量不同,而使故事内容不至于相同。

四、互助合作。孩子们的想像力真的是不可估量的,在学生互说构思方法的时候就有的孩子在给其他孩子帮忙,补充使其故事更完善合理一些,这样学生倾听别人发言,有利于成员之间取长补短,调动学习的主动性,提高语言表达的能力。

但是这节课结束后,无认真地反思了整个过程,还有几点不尽人意。首先我的语言还不够简捷,还是有点不相信学生,有点做课的痕迹。另外有的训练不够扎实,有点流于形式。这是我应该教学中注意的地方,对学生的思维训练和让学生得到的还是令人欣慰的。