习作ppt配套的教学设计及说课稿

小学语文人教版五年级上册:

《慈母情深》教学设计

广州市真光学校李清乐

设计理念

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。根据本文特点,结合新的课程理念。本设计注重以人为本,以读为本。大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。

教学目标

1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。

2、有感情地朗读课文。

3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。

教学重难点

体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。

课前准备

自制课件

教学课时

一课时

教学过程

一、诵读诗句,创设情境

1、课件出示诗句(设计意图:以音乐烘托情感,创设情境。)

2、背景音乐中,老师深情诵读(设计意图:教师语言激情,点出主题,为学习课文做好情感铺垫。)

她是我们的守望人,

冬天在窗边,

夏天在门旁,

她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记,

在我们身上倾注全部的爱,

因此,我确信,

无论我们在哪里,

身上都系着她的牵挂。

这种人叫作——

过渡:这种人叫作母亲!今天,就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。

3、板书课题:慈母情深

4、出示:梁晓声《艺术人生》访谈录

二、自读课文,整体感知

1、略读课文要求

2、速读课文。

出示词语:失魂落魄震耳欲聋龟裂数落忙碌攥

3、这篇课文写了一件什么事?(真不简单,能把一篇这么长的课文从其起因、经过、结果概括出来!)

三、感悟“慈母情深”

1、师:母亲明明把一元五角给了我,一分不少,一句话没说我,按理我应该——高兴才对。但是此刻的我没有丝毫的高兴、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣,只有眼泪擦洗过的四个字——“鼻子一酸”。读,再读,再读。

2、用喜欢的方式阅读课文,细细品读句子,课文哪些地方令我鼻子一酸,读到感动的句子或场景用“——”划一划,在旁边写下感受。

(描写母亲的工作环境,外貌,动作,语言的句子)

(1)交流句子:

课件出示:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”

①体会“震耳欲聋”什么意思?“欲”呢?

②这样的声音停止过吗?浏览全文,去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

句子:“大声说出了母亲的名字”

“母亲大声问”

“向母亲探身,喊”

“接着又对我喊”

“大声对那个女人说”

这样的地方比比皆是

(你们刚才理解词语的方法是:联系上下文)

③多么可怕的嗓声!耳朵都要震聋了!这样的声音,迎面扑来,你身在此环境中,会有什么感觉?(呆一天、两天。。。。。)

④但是我的母亲呢?她天天都要在这样的环境下工作,带着这种感觉再读读这个句子!(读出震耳欲聋的感觉)

⑤小结:当你第一次发现母亲在这样的环境下工作,你有什么感受?这些感受交杂在一起,怎能不让我交杂在一起,怎能不让我鼻子一酸呢?

这就是母亲对儿子的爱

(2)我看到了怎样的母亲?令你鼻子一酸?

课件出示:

“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”

①在我眼前出现了一个怎样的母亲?——板:瘦弱的母亲

过渡:面对如此瘦弱疲惫的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——读

(3)还有哪些地方令你鼻子一酸?

课件出示:

“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”

●“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。

●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

哎,对呀,按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。

●按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。

比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。

●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!”

你看到了什么?

你看到一双怎样的眼睛?这是我的母亲的眼睛吗?不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是——

●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子;●比较句子。

●这是一个()的母亲?板书:“疲惫的母亲”

(4)还有哪一处说明我的鼻子一酸?

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

●如果刚才这一句是电影中的慢镜头,那么这句无疑是电影中的快镜头,读——

●其中哪个词语给你快镜头的感觉?——立刻。一个不够,再来一个,二个不够,又来一个,整整四个呀,找同义词。

●那么“立刻”可以换成其它词,使句子富有变化呀。

●老师读四个立刻,你们读其它——

引读:

母亲能停吗?能歇吗?谁来读读这个句子!

母亲你已经这么憔悴了,不能停下来吗?为什么?谁来读这个句子!——母亲你已经这么疲惫了,你就不能伸一下懒腰吗?为什么?谁来读这个句子——

母亲你已经那样瘦弱,那样瘦骨嶙峋,你就不能歇歇吗?谁来读这个句子——

●这是一个()的母亲?板书:“辛劳的母亲”

3、母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?又是怎么做的?

课件出示:“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”——●出示一系列图片,理解“龟裂”。

●资料:课件出示:

父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

——节选自梁晓声《母亲》

●这是一个()的母亲?板书:贫苦的母亲。

继续课件出示:“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!’”?

●你的目光会牢牢地停留在哪个细节上?——“塞”圈出来!

●你会想象到母亲是如何塞钱呢?

师:是的,我的母亲就是这样坚定地,有力地,毫不犹豫地把钱塞到我的手心里,齐读——

●这是一个()的母亲?板书:——通情达理的母亲

●我手里的哪里是钱呢?是什么?(爱,心血)

这无私,伟大,纯真的爱汇成四个字,那就是——读题

四、拓展升华

1、深情朗读:“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人群躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。”

过渡:母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时给我力量,催我奋进,终于我成了大作家。

2、课件出示:梁晓声简介

1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等,其作品被译为英、日、法、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。

五、联系自我,真情告白

1、小练笔:拿起手中的笔,把你们心里想对母亲说的话写下来。

妈妈,我想对您说……(设计意图:交流中唤起爱母情感。)

2、过渡:关于母爱,有一首脍炙人口的诗——《游子吟》

六、学习积累,感情升华

游子吟

唐孟郊

慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖。

过渡:是啊!“谁言寸草心,报得三春晖。”所以,我们应该《孝敬父母》。

七、今日作业(设计意图:课堂延伸,接近生活。)

1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。

2、摸摸妈妈的手。

3、为妈妈洗一次脚。