14 学棋名师教学实录

小学语文苏教版二年级《学棋》教案

教材分析:

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析:

课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。

三维目标:

1、学会本课生字,理解有生字组成的词语。

2、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志,尤其对于学困生更是极有意义的。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:学会本课生字,理解有生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。学习方法:自主、合作、探究

教学用具:插图与多媒体

教学课时:2课时

第二课时

教学过程:

一、直接导课:

这节课,我们继续学习13课:板书13、学棋(读“棋”并组词) 1、用手势表示:课题是一句完整的话吗?(一个手指的对勾和两个手指的叉。)

2、结合上一节课对文章的了解,用最简单的句子说一说----课文讲了一件什么事?(秋教学生学棋。或学生学棋。)

3、听写:写上日期4月18日摆好写字的姿势认认真真听工工整整写,一词读三遍(培养学生边听边记再书写的好习惯,也让听课的家长看看学学。)

4、看大屏幕用心齐读一遍(即刚刚听写的所有词语,既给有心的孩子一次再记忆的机会,又是本课的重点词语。)

•围棋能手出色 远近闻名棋手

•专心致志

•另一个天鹅弓箭棋艺长进

5、验收昨日的作业:你能用刚刚读的这些词结合《学棋》课题连起来说一说课文的主要内容吗?

6、学生发言

老师评判两种情况:

其一:好的赞扬----老师很欣赏你读书的能力;

其二:不理想的鼓励----不要紧,有了这节课的努力,老师相信你一定能说好的。(给孩子和听课的家长以鼓励、安慰)

7、老师从你们的发言中,听懂了,这两个学生学习棋的结果是这样的,你还记得吗?学生说,老师板书 -------------- 出色的棋手没多大长进

二、学习目标

两个学生同样的老师可是结果却不一样,你知道这是为什么吗?而这将是我们这节课共同探讨的中心话题--------请看大屏幕:

学习目标:

1、默读课文,说说两个学生

跟同一个老师学下棋,为什么学

的结果不一样?

2、品读课文,理解内容,懂

得道理。

三、探究过程:

直接进入文章的重点段落----抓词品读二小节

1、(一)、拿好笔,默读课文,边读边想,想好后与同桌小声地交流交流,说说各自的想法?认为可以了就坐好举手示意老师(读书好习惯,同时又不影响其他还没有读好的孩子)好吗?给学生充足的读书、思考、交流的时间。

(二)、学生发言

A生发言--------老师想知道你从哪里得出这样的想法的?-------第二小节的内容------表扬中点明并总结;这是好的读书方法:抓文章的内容来思考。

B生发言----------插图---------肯定中总结好的读书方法

有心的孩子,不放过书中这最直观的信息,希望你们也能做一个这样的孩子。

(三)、我们就用图文结合的方法来读书,好吗?

先看图:1、你能用最简洁的一句话说说图的意思吗?(教学生如何抓图意)提示学生:文中就有这样的句子。

2、你最喜欢图中的哪个学生,为什么?你想做他吗?那就将自己的名字美美地写在他的身边,并到文中找一找描写他的语句,用你最喜欢的符号标出来,再用最喜欢的方式读一读,愿意吗?

3、交流

榜样的力量,学生肯定会首先汇报文中描写第一个好孩子的句子,因为他们都想当这样的好孩子。

A、请一名学生读画的句子。(其余认真听,读之前提示孩子,现在的他就是你,可要好好地读,而听的孩子们如果要成为这样的孩子就要像这个好孩子一样听,不然你的名字就会跑到另一个孩子的身边了!用此方法提示孩子们用心倾听是学习的好习惯)

B、“你读懂了这句话吗?”(抓重点词语)

C、理解“专心致志”吗?---------板书:专心致志----能换一个词语吗?(一心一意,全神贯注,聚精会神-----知道得真多)

D、他怎么做的,就是“专心致志”,你能找出句子中表示“专心致志”的词吗?

“听、看、问、“一边---一边”

分析“一边----一边”并学说句子。

F、指导读-------

你们认为这句话要读出学生的什么?怎么才能读出来吗?

突出“听、看、问和专心致志”这些词,音稍稍重一些,语速变化一点就可以了,试一试吧!-------学生试读----指名读---------齐读。

读

一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

G、这样的孩子,你想夸吗?来吧----大屏幕

想一想,你能用文中的词语或语句来夸夸这个好孩子吗?

因为你(),所以()。

老师引导学生尽量用文中语句，以内化语言，提升语文素养。 答案：因为你（专心致志或一边听，一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句），所以（后来成了出色的棋手。）

（四）、过渡，抓词学用词穿插学习第一小节

1、正所谓“名师出高徒”，这样优秀的学生，老师特别想认识一下他的老师，你能为我介绍一下吗？

学生大声地读第一小节

2、你认为秋是一位怎样的老师？通过哪些词看出来的？----大屏幕词语:围棋、能手、远近闻名----

•围棋

能手

远近闻名••••

•

3、能用你喜欢的词说一说我们身边的同学或者生活中这样的人吗？

例如:能手:王翰同学的画很好,是我们班的画画能手。(美术课上的画经常得到展示。)

韩钰、崔月两名同学是我们班的讲故事能手。(曾在学校举办的两届讲故事赛中,为班级分别夺得第一的好成绩)

棋艺:聂卫平、马晓春是围棋高手。(学生在回家找的资料中了解的,还有姜民轩同学就学习围棋,所以他更知道)

远近闻名:王进喜爷爷是远近闻名的铁人。(大庆精神、铁人精神课)学生能说会用才是真真正正地对词语的理解。

4、这样的老师,喜欢吗,佩服吗?用喜欢和敬佩的情感来一起读读这段好吗?----突出大屏幕上的这三个词

5、看来,只要是名师就一定能教出高徒呦!同意吗?------争议中引入另一个学生,我们还是用事实来说话吧!

请看他还有一位学生呢?

(五)、回到第二小节,走近另一个学生

2、看图,你喜欢这样的学生吗?老师感觉坐得比对面的好呀,你看:腰板直直的,老师平时不也这样要求你们吗?--------再看眼睛呢?--------“心跑了”学生答道--------观察得真仔细(老师赞扬)

3、那就用心读一读描写他的语句,边读边用你不喜欢的符号画一画,看看他究竟做了哪些让你不喜欢的事,好吗?

4、学生边读边画,完成了坐好举手示意老师(读书好习惯,同时又不影响其他还没有读好的孩子)

5、大屏幕展示语句 ---------

读

另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像

看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是

用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手

不由得做出了拉弓射箭的动作。

6、

学生读并分析

7、这里有你不喜欢的事吗?----不喜欢的词有吗?标出来

学生汇报

A、“走了神儿”------板书

B、“美丽的天鹅”---你不喜欢吗?------喜欢的不是时候

C、“弓箭射下来”----你不想吗?-------想的不是时候。

D、“拉弓射箭”-----好潇洒的动作-------摆的不是地方。

E、“想着,边听边想”-------不是好的学习方法吗?--想别的了。

6、再来看图,他在发呆出神呢!你能用表情展示一下吗?

7、作者通过“走神儿”的神态表情,“想天鹅”的心理描写和“双手

不由得”的动作描写为我们刻画了一个发呆出神的学生形象。你能通过对这些词的处理,读出这种神态吗?--------指导读(试读、范读、生读、齐读等)

过渡:他一直这样呆下去吗?

8、学生读书本上的后两句。

9、“只”又想别的事了,你有过上课走神儿的时候吗?结合自己的体验说一说,他可能又想什么了?-------学生发言说自己-----那你有话对他说吗?他能听吗?

9、“只”说明他经常走神儿,想改难呀,因为坏“习惯----板书”

形成了,真不好改呦------大屏幕展示此段的内容。

读

另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像

看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是

用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手

不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了,提

醒他注意听讲。可他只听了一会儿,又去想别的

事了。

10、如果老师请你用一个成语来形容,你会用?

三心二意心不在焉

11、

面对这样学生,你还能用这样的句式劝劝他吗?

想一想,你还能用文中的词语或

语句来劝劝这个孩子吗?

哎,孩子呀,因为你(),所以

()。

(六)将完整地回归并再次品读第二小节的全部内容

1、师:两个学生,两种不同学习表现,对比得如此鲜明,你知道这是什么原因吗?-----是“态度”--(板书)呀!

2、下面分男女生来对比着读一读这两个学生不同的表现,在读中告诫自己应该努力向谁学,努力克服自己不要向他那样做,好吗?

女生------男生

男生------女生

3、现在看来,名师不见得就一定能出高徒了,因为-----齐读结尾!

同样的老师，结果却？

后来，一个学生成了出色的

棋手，而另一个学生棋艺一直没有

多大长进

。

四、延伸-----看结果 明道理

（一）同一个老师，同一起学习，结果这样不同，如果你是这位老师，你会怎样说呢？

同一个老师，结果却不同，如果你是这位

老师，你会怎样说呢？

孩子，因为（

孩子，之所以（），所以（），是因为（

）。）。

这回你知道原因在哪了吧----- 对！在个人！

（二）这又验证了这句谚语---------师傅领进门，修行在个人----听过吗？来看：

同一个老师，结果却不同，如果你是这位

老师，你会这样说吗？

孩子呀，“师傅领进门，修行在个人”哪！你看

你，因为（），所以（）。

孩子呀，“师傅领进门，修行在个人”

哪！你看你，之所以（），是因为（

）。

体会个人的态度与结果的内在关系

五、拓宽度-----读文章 明道理

大屏幕-----

读文章明道理

“师傅领进门，修行在个人”------一个学生因为

（），所以后来成了（

），所以棋艺（

），不能（

）的棋手；而另一个学生）。看来，学习、读书）。因为（时都要（

所以老师提前借此课把这句话送给学生们----补充板书：态度决定高度，习惯成就未来--------读-------也许今天的你还不能明白，没关系，总有一天你会明白的。

六、质疑拔高度

文章学到这，你还有不解的吗？--- ---再次质疑，查缺补漏

七、我是这样(专心致志)的学生

打开刚刚的听写本，凭新的收获，纠正本上的错字吧!(不许看书)用实践检验学生，你是这节课中的哪一个学生-----大屏幕展示学生的听写和自己修改的结果。 (最有说服力了！)

看一看,本节课哪些学生真正做了一次文中的那个成为出色棋手的学生,再对自己说一句话:----------------------------------;而没有做成的,也送給自己一句話：------------------------------ ；作為你們自己今後學習生活的

座右銘！

八、拓展阅读学习

mò

吃墨水

yì

陈毅爷爷小时候非常喜欢读书。

jiàng

有一次，他正在看书，妈妈端来饼和芝麻酱，叫

zhàn

他蘸着吃。他一边看书，一边吃饼。书桌上有一个大

mòzhàn

墨盒，他竟把饼蘸到墨盒里，一口一口吃得很香。妈

mò

妈妈走进屋，看到他满嘴都是墨，吃惊地叫了起来。这

zhànjiàngmò

时，他才发现蘸的不是芝麻酱，而是墨水。

----

读

妈妈一边责怪他，一边心疼地拉他去

shùmò

漱口。他却笑着说：“没关系!吃点墨水好

mò

好哇，我肚子里的‘墨水’还太少呢! ”

-

----交流所得！

附：板书

13、学 专心致志 出色的棋手

棋 走了神儿 没多大长进

注：板书中“棋、专、致”这三个字都用彩色笔写，因为是本课的生字，是本学年段的重点目标。 态 习 度 惯 决 成 定 就 高 未 度 来