回顾 拓展四国家优质课一等奖

五年级上册第四组“生活的启示”课外阅读教学设计河北省黄骅市实验小学王学俊15831793692

【设计理念】

课外阅读对于开阔学生视野,发展学生智力,提高全面素质具有极为重要的意义。本课的课外阅读课体现“以学生为主体”的教学理念,注重学生在阅读学习过程中的自主、合作、探究,使课堂教学与课外阅读紧密的联系起来,能够有效的促进学生智能发展,对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处,并能从生活中获得启示。【教材分析】

本单元的主题是“生活的启示”。由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文,以及同步阅读中的《草原野花》《丑石》《剥豆》三篇课文来诠释生活的对我们的启示。

每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。本单元的内容正像单元提示中写到的一样“有这样一本书──书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。这本书的名字叫‘生活’。善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。”它要告诉我们的正是从生活的小事中去悟得至简、至真、至纯的人生哲理。

第四单元的教学,我想目的是尽量让学生联系生活实际,观察生活、体验生活,通过延伸课堂教学的内容,拓展学生思维的空间,活化语文教学的形式,以促使学生多方位、多角度地来悟“道”。

【教学目标】

1.通过对本组课文和同步阅读课文的阅读,引导学生走进文本,从文中事与物中受到启发和教育。

2.以知识树为线,分享交流阅读成果,努力实现学生在阅读中主动体验,感悟,达到教学内容、教学时空、教学方法、教学时空的全面开放。

3.以阅读为平台,回归多彩现实,联系实际,感悟生活的点滴,熏陶情感、发展思维。

【教学重难点】

1. 引导学生走进文本,让孩子们在阅读中能够结合学习和生活实际,从中受到生

活的启发和教育。

2.分享孩子同步阅读的学习内容,学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】

多媒体课件、课外阅读材料、读书卡。

【教学过程】

一、谈话引入

1.师:有这样一本书----书中没有一个字,却处处都是学问;书上没有作者的姓名,但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。(课件出示:生活)善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示。板书课题:生活的启示(课件把题目补充完整)。

【设计意图】:直奔主题,为的是让学生明确学习方向。

2.用画知识树的方法一起来走进读书的世界里。(出示课件)这是知识树,这是一棵关于读书的常青树。相信通过我们精彩的阅读展示,会让这棵树在每个人的心里生根,发芽,直至枝繁叶茂,硕果累累!

二、主题回顾

1.一起来回顾第四单元,学生相继说出第四单元的四篇课文题目(课件插图依次出示)。

2.每篇课文中什么地方让你感触最深(课件依次出示关键词)

出示图片→引出课文《钓鱼的启示》→贴课题→受到了什么启示→提炼关键词并板书(勇气)

同样的方法,回顾《通往广场的路不止一条》、《落花生》、《珍珠鸟》受到的启发,并提炼出关键词,板书在贴的课题下方。

【设计意图】:通过本环节回顾课本知识,并以“知识树”的形式进行归纳概括。三、阅读概览

(过渡):大家把课内的几篇课文读得非常透,理解得十分准确,体会到了生活中平凡的故事常常给我们的启示。今天,老师为你们准备了三篇课外阅读文章(出示课件三篇文章题目)。咱们继续走进生活,畅谈读书的感受,一同去收获生活给予我们的启示。

师:在读文章之前,我们先回顾一下,在学习当中,我们是怎样学习这些文章的?

1.学生汇报学习方法:

(读懂事例;抓住给我们启示的句段体会含义……)师相应板书

师:今天的这三篇文章,老师希望你们用学到的阅读方法来品味,来感悟。

2.师:请拿出《丑石》这一篇文章,咱们一起来阅读。(必读文章)

阅读要求:读第一遍的时候,同构查字典或询问老师、同学的方式,把这篇文章读通并说主要内容。

3.学生汇报主要内容。

4. 《丑石》写作者一家觉得门前的石头是一块很丑的石头,而天文学家却说它是美到极致的陨石。

5.师:读了文章,老师相信总有一些地方或片断让你感动,给你留下了深刻的印象。接下来,继续走进文章静静的去品味。(默读,独立批注)

6. 师巡视时,提示学生:不动笔墨不读书,边读边画,边读边记,随时把你的所感所想记录在文章上。

7.请小组相互交流,分享你的阅读体会。

8.全班汇报分享。

【设计意图】:通过本环节,初步整理课外阅读材料,并了解学生课外阅读状况,为后面的片断分享和精彩赏析做准备。

四、片断分享与精彩赏析

师:在分享前给大家提个小小的要求,在你读之前,你应该邀请大家看哪篇文章的哪个地方,要把它说清楚。

预设(一):《丑石》(畅谈感受)

课件出示:第一自然段到第四自然段的内容。

师:这篇课文你想推荐给大家那个部分,它给你带来了什么?小组内交流阅读卡中的内容)

生:通过读第一自然段到第四自然段,我我知道了丑石的“丑”表现在三个方面:外观丑陋;没有实用价值;没人爱。

师:人们觉得它外观丑,没有用,没人爱,说它丑得不能再丑了。人们的这种态度和看法用课文中的一个词语来形容,就是-----丑到极致,这是人们世俗的看法。

生:读了第六自然段,我知道了科学家与人们的看法不一样。抓住眼光立即就拉直了,小心翼翼来理解。

生:抓住六到十五自然段的重点句子,体会到丑石的珍贵,陨石的价值。

师:此刻,你眼中的丑石还丑吗?它有大来历,大用处,有大的精神,用文中的一个词语来形容,就是------美到极处。

预设(二):《丑石》给了你怎样的启示(畅谈感受)

师:会读书的孩子们,你们的智慧深深的感染了我。

师:结合上一篇的学习过程(出示课件)老师增加难度,小组内独立完成后两篇的阅读短文并填写读书卡。(选读文章)

(听要求)小组内选择其中一篇我们都喜欢的文章进行阅读、交流。

在分享前给大家提个小小的要求,在你读之前,你应该邀请大家看哪篇文章的哪个地方,要把它说清楚。

结合朗读重点体会:

预设(三):《草原野花》(用不同形式的反复朗读,让孩子们读中生情,读中悟理)

野花虽然细小,可是每一朵都那么骄傲地仰着笑脸,没有任何一朵花嫌自己不够美丽而拒绝开放。淡紫的摇对对花,浅黄的蒿娥,绯红的野菊……通通自由自在地开着,理直气壮地开着,它们都坚信自己是最美的。

生汇报:老师,我觉得《草原野花》中的第三自然段特别让我喜欢。

师:哦,请你给大家读一读这一自然段。(生深情朗读)

师:读得真好,你是在用心读书,说说你喜欢的原因吧!

生:我感受到了作者爱野花的自信、乐观、骄傲的那种品质。并且,还运用了拟人的修辞手法。

生:第五自然段让我感受到了野花的热情、奔放、旺盛的生命力。我要美美的读一读。

生:第八段我知道了由于作者的一个错误举动,给野花带来了失去传播花粉、孕育种子、繁衍后代的严重的后果。

生:我以爱的名义占有了它,却又毁灭了它。这句话让我懂得了看似善意的举动也许已经伤害了别人,如果喜欢或爱,就要懂得去珍惜。

师:你有自己独特的见解,是个很会读书的孩子。

【设计意图】:这一环节教学中注重学生的读与说相结合,使学生真正的感悟到生活中给予我们的启示。

预设(四):《剥豆》(自由表达)

生:这句话最让我回味:失望、失误、失败,伤痛、伤感、伤痕,自有它的价值。生活是实在的,真实的生活有快乐,也一定有磨难。

师:你从文章中的哪些地方得到的体会?你最想读哪个地方,并说说你的感受。

学生自由解答,相机引导(学生先读或邀请大家一起读,读后再谈感受)

师:回过头来想一想,如果也像前四篇文章一样,用一个或两个词语来概括一下,这三篇文章中什么地方让你感触最深?(出示课件:知识树)

五、主题拓展

同学们,在生活中,往往有许多许多的看似很不起眼的小事,它却总是承载着一些生活的哲理,让我们从中受到启迪和教育。(你在某件事中受到什么启发和教育,说出来和大家分享……)

【设计意图】:从学生已有的经验谈话,学生乐于交流,大大激发了学生学习的兴趣。

六、教师寄语(课件出示)

(过渡)师:生活像一杯浓咖啡,如果怀着囫囵吞枣的心态去对待它,只能尝到苦苦滋味;如果用心细细品尝,则会是另一种味道:香甜,仿佛杯种盛着满满的一杯温情,使人品后更觉温暖。生活像一本厚厚的哲理书。书中的内容包罗万象,丰富多采,无论是平凡的人,还是尊贵的人,生活都不会偏向谁。

老师把一首小诗,送给你们,让它伴随着你们快乐生活吧!

当你走进生活中,

你定能发现生活,

生活就是一本书,

写满了启示和感动,

只要你用心去读，

它将是你一生受益。

七、板书设计： 生活的启示

学习方法

教学反思：

根据学生的实际情况，我设计了如下教学本课的目标：

1.在分享课外阅读感悟，开拓视野，发展思维的同时，引领孩子们走进生活，畅谈读书的感受，一同去收获生活给予我们的启示。

2.以知识树为线，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学时空、教学方法、教学时空的全面开放。

在课上注重学生在阅读学习过程中的自主、合作，从而强化学生深入阅读，反复阅读的意识，让学生感悟生活带给我们的启示，提高学生课外阅读的兴趣。回想上课的过程，学生学习的气氛好。但我也发现许多不足的地方，如教师的语言不够简洁、准确，希望以后能改正。 启示的句段体会含读懂事例 抓住给我们义……