2 第一朵杏花教学设计一等奖

2.第一朵杏花

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

4.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学重点:

认真朗读,理解课文中含义深刻的句子。

教学难点:

懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学媒体:投影片录音

教学时间:三课时

第一课时

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会生字新词,结合课文理解词义。

3.初步感知课文内容。

教学重点:

正确、流利地朗读课文。

教学过程:

一、出示挂图,揭示课题

1.出示教学挂图。

图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?

(相机出现词语:竺可桢绽开)

2.读“竺、桢、绽”3个字,能读准字音即可。

3.讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花

二、初读课文

1.自由读课文。

出示投影片上自读要求:

(1)轻声自读课文两遍;

(2)画出生字词,结合生字表读准字音,标注拼音;

(3)标出自然段序号,难读的句子多读几遍。

2.检查自学情况。

(1)出示生字卡片,抽读字音。

(2)朗读由生字组成的词。

院墙一株泛出程度顷刻郑重大概估计规律

“株程皱郑”是翘舌音

“程顷郑”是后鼻音

(3)指导读好长句子。

出示投影片。(第一自然段第二句、第五自然段第三句,第十六自然段第二句)

指名读句子,相机指导停顿断句。

(4)指名朗读课文。

(5)师生共同纠正读错的地方。

三、范读课文,指导分段

1.范读课文。

出示投影片上分段提示:

(1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?

(2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立

成一段?

2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。

第一段(第1—5自然段):竺爷爷要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。

第二段(6—15自然段):第二年在孩子的帮助下,竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段(第16自然段):竺爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。

四、指导书写生字

1.注意点:

(1)“院、株、泛、程、顷、估、规、律、皱”均是左窄右

宽。

(2)“概”字为左中右结构,三部分大小相等,最右边为“”

不能写成“无”。三部分书写要紧凑。

(3)“郑”字左高右低。

2.学生用钢笔描红。

五、布置作业

1.给带点字选择正确读音。

程(cheng chen)度规律(lu lu)

郑(zheng zeng)重顷(qin qing)刻

2.组词。

株()概()泛()顷()

珠()溉()眨()倾()

3.朗读课文。

第二课时

教学目标:

1.学习课文第一、二段。

2.有感情地朗读课文。

3.细读课文,抓住关键词句帮助学生理解课文。

教学重点:

通过反复朗读,使学生懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。

教学过程:

一、复习

1.听写生字词。

2.抽读课文,了解课后朗读情况。

二、学习课文第一段

1.指名读课文第一自然段。

(1)竺爷爷看到杏花开了,他怎么样?画出表示竺爷爷动作的词。(看到、走近、数了数)

(2)竺爷爷为什么要这样做?

(3)指导朗读。

(4)小结过渡。

2.学习课文第2—5自然段。

(1)出示投影片。

“爷爷,您又看花啦?”

学生用天真的语气来读次句。

“哪天?今天开的。”

学生练习用奇怪的语气读次句。

(2)出示投影片。(课文第三自然段)

指名朗读,注意加点的词。

“弯下腰来”和孩子说话,说明竺爷爷是个什么样的人?(平易近人、

和蔼可亲)

“习惯”是什么意思?“习惯性地问”说明了什么?(师生共同讨论)竺爷爷问孩子的话应该读出什么语气来?(亲切)

练习用亲切的语气读竺爷爷的话。

(3)孩子作了回答以后,竺爷爷又补充问了什么?用什么语气读?重点要突出什么词?

(相机板书:哪天开放)

(4)指导分角色朗读。

三、学习课文第二段

1.指名朗读第六自然段。

(1)这一自然段中哪几个词写出了春天景物的特征?画出来。(绿、皱、鼓)

(2)指导用轻快的语气读第六自然段,突出“绿、皱、鼓”等关键词。

2.学习课文第7—14自然段。

(1)自由轻读第7—14自然段两遍,给对话加上“x x说”这样的提示语,弄清每句话分别是谁说的。

(2)出示投影片:

这一天,竺爷爷正在书房里看书,忽然听到一个小孩子()的声音:“竺爷爷!竺爷爷!”

这孩子用什么样的语气喊竺爷爷?结合下一自然段内容思考,将答案在括号内。

(着急)

练习用着急的语气读孩子的话。

用同样的方法给下面几句话填空。

竺爷爷()问:“什么事情呀?”

小孩子()说:“竺爷爷,杏花开啦!”

竺爷爷()问:“什么时候?”

小孩子()说:“刚才。”

竺爷爷()问:“是第一朵吗?”

小孩子()说:“是。”

学生试读、讨论,教师总结、归纳答案。

(奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定)

(3)指导分角色朗读,体会竺爷爷与小孩子两人的感情变化,读准两人不同的语气。

3.学习课文第15自然段。

(1)出示投影片。(第15自然段第一句话)

“顷刻间像年轻了几十岁”、“快步走”说明竺爷爷当时心情怎样? (激动)

用激动的语气读这句话,体会竺爷爷当时激动的心情。

指名读第二句话。

这是什么句子?从哪个字上可以看出来?

指导朗读,突出“捧”字。

指名读最后一句。

理解“郑重”词义。

“郑重地记下“写出竺爷爷对科学研究采取什么态度?

(相机板书:郑重记下)

(2)朗读第15自然段。

四、布置作业

1.有感情地朗读课文第一、二段。

2.抄写词语。

第三课时

教学目标:

1.学习课文第三段。

2.有感情地朗读课文和分角色朗读课文。

教学重点:

通过朗读,体会竺爷爷说的话。

教学过程:

一、复习

指名有感情地分角色朗读课文第一、二段。

二、学习课文第三段

1.自由轻读课文第三段两遍。

出示投影片:竺爷爷搞科学研究,需要的是()时间,从来不用()、()这些字眼,也不用()和()代替观察。

(1)学生轻读课文两遍。

(2)在文中圈出答案,指名回答。

(精确、大概、也许、估计、推断)

(3)指导理解“精确”。

竺爷爷掌握了气候变化的规律,这个成就是怎样得来的?

指导朗读最后一句话

(相机板书:精确观察)

(4)学习了本文,你觉得竺爷爷高科研采取的是什么态度/

(相机板书:一丝不苟)

三、通读全文,总结课文,指导应用

1.自由朗读课文。

2.从竺爷爷身上,你受到了什么启发?今后在学习上、生活上准备怎样做?

学生讨论后回答。

四、练写片段指导

仿照课文第二段,练写片段,题目:《买菜》。

1.读课文第二段,总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

(1)每人说一段话便独立成一个自然段。

(2)可写提示语,也可以无提示语。

2.同桌之间分角色练说。

3.将自己与别人的对话创造性地记录下来,注意书写格式。

4.教师巡视个别指导、析疑。

5.同学之间互相交流。

五、作业

1.完成片段练写。

2.练习有感情地朗读课文。