习作优秀教学实录

义务教育课程标准实验教科书五年级上册习作八

写一个场景

——读写结合习作指导课教学设计执教老师:三明市陈景润实验小学李玉秀指导老师:三明市三元区教师进修学校邓应钦一、教材分析

《写一个场景》是人教版小学语文五年级上册第八单元的习作内容。习作要求学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景,并把观察到的场景写具体,写清楚。关于场景描写,人教版的教材从二年级开始,在编排上已经穿插排了一些有关场景描写的文章,如二年级下册的《难忘的泼水节》,三年级下册的《检阅》,五级上册的《开国大典》等,这让学生在潜移默化中对场景描写有了初步的了解。对于场景描写的训练,教材从三年级开始至这个单元的习作之前,虽然没有专门安排写场景的专训练,但有安排了两次写活动的习作练习。活动的描写,从某种意义上来说,应该是属于场景描的范畴。学生在生活中时常碰到场景,但具体到场景描写,对小学生而言则是个难点,“场面模糊”“描写无法”是习作中的通病。因此如何通过阅读课文语言范例,读写结合,学会场景描写的方法,把观察到的场景写具体、写清楚是本节课教学的重、难点。

《语文课程标准》强调“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”“指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这节习作指导课就以此为指导思想,通过组织学生观看视频《啦啦操比赛》,从内容入手,创设情境,激发兴趣,引导写作实践。然后通过范例,读写结合,教给学生“点面结合”“写出气氛”“按顺序写”的方法,引导学生自主修改、互动交流,提高学生写作能力。

二、教学目标

1.通过观看视频并进行文字表达的习作实践,强化用文字进行表达的语言运用意识。

2.在引导学生进行文字表达训练的过程中,培养观察能力,开阔习作素材资源的视野。

3.通过阅读课文语言范例,学习“点面结全”“写出气氛”“按顺序写”的场景描写方法,并运用这些方法把观察到的场景写具体、写清楚。

4.培养学生自我修改作文的习惯及能力。

【教学目标制定说明:《语文课程标准》“指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”结合本单元课文主题,试图引导学生通过读写结合,在阅读感悟中领会场景描写的方法,并运用这些方法修改、完善自己的习作,把场景写具体,写清楚。】

三、教学准备

1.学生学习准备:作文纸、红笔

2.教师教学准备:制作教学课件

四、教学过程

(一)视频激趣,导入新课。

1.分享视频:《啦啦操比赛》

2.交流感受:你能用一个词语来描述这是一个什么样的场景吗?

3.这么激动人心、这么精彩的画面我们除了用摄像机把它记录以外,还可以用什么记录? (文字)出示题目,这就是我们今天习作的要求,一起读。(板书课题)

4.如果让你把这段视频写下来,你重点会写什么?

【设计意图:以学生熟悉的比赛场面导入新课,激发学生兴趣,自然、有效地过渡到本课的学习情境之中。】

(二)文字表达,习作实践

1.刚才的视频中,哪些画面给你留下深刻的印象?(根据学生回答板书:全体、个别)

2.同学们,在我们的生活中耳闻目睹过很多精彩的场景,看(课件出示:升旗仪式、大课间、六一汇演、防震演练、百年校庆)请同学们选取一个记忆犹新或感触深刻的场面来描写一下,要求要抓住全体人物和个别人物的活动情景来写,记住写一个片段即可!(写作时间10分钟)为了让同学们迅速打开思路,老师提供几个写作话题,都是你们熟知的场面:

1.随着音乐的响起,我们的队形开始--- (课间跑操或啦啦操比赛)

2.“滴滴滴”刺耳的警报声响起,防震演练开始了——

3伴随着雄壮的出旗曲,升旗手们迈着整齐的步伐——

(三)读写结合指导一:点面结合

1. 互动交流:请1名学生阅读自己的习作内容,其他同学补充交流。引出点面结合

2.引导思考:那么在场景描写中如何做到有点有面,点面结合呢?

3.读写结合:

出示:这是《开国大典》中升旗的场景,哪些句子是面的描写,哪些是句子是点的描写?

①接着,升国旗。②毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮,新中国的国旗——五星红旗人徐徐上升。③三十万人一齐脱帽肃立,一起抬起头,瞻仰这鲜红的国旗。④五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了。

4.修改习作。三步修改作文法。

【设计意图:在学习《开国大典》时,已经总结出场景描写的方法,这时范例的出示,目的唤起学生的回忆,增强学生对场面描写的认识,强化场面描写的方法,而后又通过图片一步

一步引导学生理解“点面结合”的写法,这是一螺旋上升的过程,让学生确切地感受到“点面结合”对场景描写的好处。】

(四)读写结合之二:写出气氛

1.引导思考:注意的点面结合只是写好场面的一个方法,此外,还应注意把握情景,写出特定场合下特定的气氛,这样有助于表现所描绘的场面特点。

这是《开国大典》群众队伍游行的场面,作者是怎样把“群队伍游行”气氛写具体,给读者留下深刻印象的?

①阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。②天安门广场上灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射上天空。③天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。④群众游行就在这时候开始。⑤游行队伍分东西两个方向出发,他们擎着灯,舞着火把,高呼“中国共产党万岁!”“中华人民共和国万岁!”“中央人民政府万岁!”他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,就举起灯笼火把,高声欢呼“毛主席万岁!”“毛主席万岁!”⑥毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!”“同志们万岁!”

3.环境描写营造气氛、用上连动的词把人物细节放大,放慢来写突出人们心情渲染气氛)

4.迁移训练:回顾自己的习作,想一想还可以通过什么描写来写出场景的气氛!请你继续用“补”的方法修改自己习作。

5.自主修改。

6.适当交流。

【设计意图:写出场景的特定气氛是场景描写的一个难点,因此,在学生实践的基础上,以课文为范例,指导学生抓住环境描写、人物的细节描写是写出场景特定气氛的关键。这样一种以读带写的迁移训练,避免教师的繁琐讲解。其后学生自我修改,也是习作能力提升的过程。】(五)读写结合三:按顺序写

一个活动通常不可能只有一个场面,如《开国大典》这课中,作者描写了哪些隆重的场面?群众进场、典礼仪式、阅兵式和游行,因此先写什么,怎样写才能使人感到层次清楚,就成为值得注意的问题了。想想开国大典中作者按怎样的顺序把这四个场面写融合在一起的。啦啦操比赛也有多个场面,如开幕式、比赛场面、还有颁奖仪式等,升旗有升旗仪式,唱国歌、国旗下讲话等,同学们要注意按一定顺序把它们一个一个写下来。

【设计意图:场面描写常常出现人多、事多、物多、景多的情况,因此,按一定的顺序写就成为值得注意的问题,】

六、总结延伸

同学们,其实“场面”描写的方法,也不仅仅是这几个,需要大家在平时的阅读和写作中不断发现,不断总结!回去后请同学们用学过的方法把今天学习的方法把刚才写的活动场面写完整,然后按一定的顺序把它们组合在一起,并加上自己喜欢的题目。最后多读多改,我想你们呈现出来的场景一定会非常精彩。

【设计意图:通过总结,拓展延伸,开阔学生习作素材资源的视野,提升学生点面结合、关注细节两个场景描写方法的认识,为下一节课的继续写作铺垫,同时,也想让学生逐步树立篇章训练的意识。】

板书设计:

写一个场景

全体+ 个别

细节描写按顺序写