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分数的大小比较 教学目标：1.经历探究异分母分数大小比较的方法的过程，掌握比较方法，能正确进行异分母分数的大小比较。2.进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，体会比较方法的多样性。教学难点：灵活地选择比较异分母分数大小的方法。教学准
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12.分数的大小比较教学活动设计方案
未知
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关键词：12.分数的大小比较教学活动设计方案
正文
分数的大小比较 教学目标：
1.经历探究异分母分数大小比较的方法的过程，掌握比较方法，能正确进行异分母分数的大小比较。
2.进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。
教学重点：掌握异分母分数大小比较的方法，体会比较方法的多样性。
教学难点：灵活地选择比较异分母分数大小的方法。
教学准备：课件 教学过程： 一、回顾导入
1、填空。
（1）2和
7的最小公倍数是(
) 。
(2)3和9的最小公倍数是（ ）。
(3) 4和 10 的最小公倍数是( ) 。
2、比较大小。
问：怎么比较大小的？
教师小结：分母相同的两个分数，分子大的分数就大；分子相同的两个分数，分母小的分数就大。
3、谈话：如果两个分数的分子和分母都不相同，怎样比较他们的大小呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）
二、交流共享
1.教学例15。
（1）激发比较欲望。
谈话：同学们，你们喜欢看故事书吗？有，两位同学特别爱看故事书，我们一起去看看他们看书的情况。
出示教材第72页例15情境图。引导学生仔细观察情境图，并让学生说说从图上知道了什么。
学生说出“小明和小芳看一本同样的故事书”后，重点引导学生分析小明、小芳各自说的话。
34提问：根据“小芳已经看了这本书的，小明已经看了这本书的”这两个59条件可以知道谁看的页数多吗？怎样才能知道谁看的页数多呢？
教师根据学生的回答小结：只要比较两个分数的大小，就可知道谁看的页数多。
（2）探究比较方法。
34学生自主探究比较和的大小方法。组织学生交流，在小组里说说自己的59想法。
集体反馈，汇报结果。
汇报预测：
34①画图比较，发现>。
59②把这两个分数与1314134比较，> <，所以>。
2529259③先通分再比较。
327420272034= = 因为>，所以>。
545945454559提问：你还有其他比较方法吗？
④化成小数再比较。
3434≈0.44=0.6 因为0.6>0.44，所以>。
5959如果学生还有合理的比较方法，教师都应给予鼓励。
谈话：请同学们仔细观察以上几种比较方法，要想知道谁看的页数多，只要比较这两个分数的大小就知道了。这就是这节课我们学习的“分数的大小比较”。比较分数大小的方法有很多，我们要根据数字的特点选择合适的方法进行比较。
三、反馈完善
1.完成教材第72页“练一练”第1题。
提问：你能先通分，再比较下面各组分数的大小吗？
学生在作业本上独立完成。
指名说说自己的思考方法。
小结：分数大小比较的方法有很多，但先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。
2.练习十一第7题。
先用分数表示除法算式的商，再比较每组商的大小。
示范一题后生选择一题完成。
3.完成教材第72页“练一练”第2题。
提问：这道题要求我们用什么方法比较每组分数的大小？你会比较吗？
学生独立完成并在小组里交流。
小结：分子相同的分数，分母小的反而大。
4.练习十一第6题。
用你喜欢的方法比较每组分数的大小。
任选两题完成后交流。
5.练习十一第8题。
问：什么是平均步长？
生独立完成后交流。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业
补充习题
六、拓展
（
）里可以填哪些数？你是怎样想的？
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