6、三位数的加法笔算（连续进位）教学实录与评析

三位数加法的笔算（连续进位加）教学设计

教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第70～71页例5、“试一试”

和“想想做做”第1～5题

教学目标：

1．使学生能联系整百数的口算，初步学会用与加数接近的整百数估计三位数加法的得数；通过应用加法笔算法则进行计算，探索三位数加法连续进位的方法，加深认识加法笔算法则，能正确笔算连续进位的三位数加法。

2．使学生通过估计和笔算，培养学生应用已有知识探究解决新问题的能力，提高运算能力；进一步感受数学知识的内在联系和发展，积累数学学习的初步经验。

3．使学生感受探索数学知识、方法的成功，激发学习数学的兴趣，提高学习数学的自信心；培养认真计算、验算和及时改正错误的良好习惯。

教学重点：三位数加法笔算的连续进位。

教学过程：

一、铺垫引入

1．笔算下列各题。

54+383= （学生笔算，同时指名两人板演，检查板演题。）

师：你是怎样算的？

生：54+383先算个位上4+3=7，再算十位上5+8=13，写3向百位进一，百位上3+1=4。

师：是的，在竖式计算时，我们要注意观察哪一位上满10进1的，这里个位满10向十位进1，这里十位满10向百位进1。

2．回忆法则，引入新课。

师：通过刚才的笔算，能说说笔算的时候我们要注意哪些吗？

生：数位对齐，个位算起，满10进1。【板书】

师：今天这节课，我们就应用加法笔算方法，继续学习三位数加法的笔算，看看你能有什么新的发现。【板书课题：三位数加法的笔算】

二、学习新知

1．计算、探究。

(1)出示例5，读题列式。

师：湖光小学一二年级同学要给山区小朋友捐图书，从图中你能获得哪些数学信息呢？问题呢？

（学生读题）

师：谁能解决这个问题？

生：298+405= 师：为什么用加法计算呢？

生：因为要将一年级捐的书和二年级捐的书合起来，所以要用加法。

(2)学习估算。

师：那到底是几百本图书呢？你能帮这两位同学先估一估吗？

生：我估计是七百。

师：你是怎样估计的？

生：298接近300,405接近400, 300+400=700，得数大约是700。

师：谁能再像他这样说一说呢？

生：298接近300,405接近400, 300+400=700，得数大约是700。

师：估计三位数加法的得数，可以先看加数接近几百，再估计得数大约是多少。所以298+405可以这样估计：298接近300,405接近400, 300+400=700，所以大约一共捐了700本。

(3)尝试笔算。

师：那到底捐了多少本呢？你有办法计算吗？

生：竖式计算？

师：会算吗？开始算一算吧！

（学生练习。）

师：算好了吗？算好的小朋友和你的同桌轻声的说一说，你是怎么算的呢？

（同桌交流，指名一学生带着练习纸上来讲一讲。）

师：你们同意他的算法吗？

生：同意。

师：回忆一下，刚才他是怎么列竖式的。先写上298，再加上405，写的时候注意数位对齐，然后直尺画线。。。。。。【板书，请一人说说算法。】

师：谁能再完整的说一说，298+405是怎么计算的呢？

生：先算个位上8+5=13，写3向十位进一；再算十位上9+1=10，写0向百位进一；最后百位上2+4=6，6+1=7.（多请两人说一说，最后一起说一说。）

(4)比较、验算。

师：刚才我们估算的结果是多少？

生：700. 师：请小朋友看一看，得数接近刚才估计的700吗？

生：接近。

师：笔算得数接近700，说明可能算对了。看来，估算也可以帮助我们进行检查。除了估算，我们还可以怎么检查呢？

生：验算。

师：怎么验算呢？

生：交换两个加数进行验算。

师：请小朋友自己用竖式验算一下。（学生验算，指名学生说一说。）

师：验算时的结果和我们刚才算的结果一样，说明什么？

生：计算正确了。

师：那验算正确之后我们还要写出横式的得数和单位，最后还要写上答句，一起回答。

生：答：两个年级一共捐了703本。

2．学生计算。

师：像这样的进位加笔算，你们还会算吗？完成练习纸上的试一试。

（出示“试一试”，明确要求。让学生笔算得数并验算，指名板演。）

展示学生作业，说说怎样算的，用什么方法验算的。

3．比较发现，回顾反思。

师：请小朋友看一看，这里的两道题是我们上一节课学习的内容，而这两题是我们这节课学习的内容。同桌交流，谁来读要求？

生：同桌交流：

1.比一比，上节课和这节课的笔算过程中，有什么相同的？有什么不同的？

2.把你的想法轻声地和同桌说一说。

（学生讨论、交流、汇报。）

生1：相同的有都是进位加，计算都是从个位算起，数位要对齐，满十进一。

生2：不同的是前一节课只需要一次进位，今天学习的要进位两次。

师：是的，像这样的连续进位的加法就是今天学习的新内容：连续进位加。【板书：（连续进位加）】你们看这一题，个位满10就要向十位进1，十位再满10就要向百位进1，百位又满10就要向千位进1。所以，我们就这样说，哪一位满10就向前一位进1。【接“满10进1”板书：哪一位满10就向前一位进l。】（让学生齐说：哪一位满10就向前一位进1。）

三、练习巩固

1．做“想想做做”第1题。

师：现在给你几道这样的竖式，你们会计算吗？完成练习纸第1题。

（学生练习，说说每道题是怎么算的。）

师：笔算加法，要注意进位，只要哪一位上满10，就要向前一位进1再加。

2．做“想想做做”笫2题。

师：这里有三道竖式，咱们来找找每题错在哪里。

（学生交流，说说媒体错在哪里。）

师：那请你们把正确的竖式，写在错误竖式的下面。

（学生完成。）

师：你发现这三题都发生了什么错误？

生：进位加不光要注意哪一位满10要向前一位进1，还要注意向前一位进的1相加时不能忘了加，否则也会发生错误。所以计算时一定要认真想、仔细算。

3．做“想想做做”第4题。

师：学会了连续进位加的笔算，我们就要运用这些笔算解决一些实际问题。谁来读题？

（学生读题，列出算式并解答，提醒学生列出竖式。）

师：谁来说说这道算式表示什么意思？

生：上山走的235米，加上下山比上山多的85米，就等于下山走的320米。

师：那你是在怎么计算的呢？

生：先算个位上5+5=10，写0向十位进一，十位上3+8=11,11+1=12，写2向百位进一，百位上2+1=3. 4．做“想想做做”第5题。

学生读题。

师：要知道剧场400个座位够不够坐，你是怎么想的呢？

生：195人和198人都接近200人，200人加200人等于400人。两个年级人数不满400，够坐。【书写注意格式规范。】

师：还可以怎么想？

生：计算然后比较。

师：算一算，到底需要多少个座位？

四、总结、作业

师：通过今天的学习，你对加法笔算进一步认识了什么？还有哪些收获？