口语交际ppt配套教案和课堂实录

口语交际《我敬佩的一个人》教学设计

【一】、《我敬佩的一个人》是人民教育出版社六年制小学语文四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练。本组口语交际紧紧围绕单元主题——“认准目标,不懈努力”,使学生通过观察身边的人,选择材料,把他们的执着追求的精神风貌说出来,又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来,且为习作做好铺垫。以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题,教学时可以从教材中的人物入手,说说这些人有什么值得敬佩的地方,然后再让学生阅读课文中关于口语交际要求的内容,组织学生讨论。

【二】、学情分析:

小学中年级学生已具备了一些生活经历,在日常家庭生活和人际交往中已对礼貌用语有一定的认识,以前学过的不少课文中也已接触过,这为本次训练打下了一定的基础。对于四年级的学生来说,口语交际已经成为他们进行交流和沟通的重要手段,它不仅包括单向的表述,也包括双向的交流,它是一个听方和说方双向互动的过程,它的核心是“交际”。因此,我在这堂课的设计中努力让每一个学生都有交际的机会,在交际中学会交际,在交际中学会倾听,在交际中学会尊重,在交际中学会参与。本课中,作为交际中的每一个成员,都必须身体力行,不能做旁观者、局外人,要积极主动地努力表达自己的感受和想法,已期达到口语交际的真正目的。

【三】、设计理念:

《语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过过程。……

写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”很多学生一提到写作文就犯难,实际上不是他们不会写,而是没有留心生活,脑海中没有现成的素材。所以本节课设计意在不断提高学生在习作中的自我意识,不断促使学生主动去捕捉生活中闪光点,努力创设让学生自己有话说,有话写的学习氛围。引导学生从大面想到身边的人物,身边真实的事。在这一过程中,教师的指导、启迪也在激发学生写作动机后,转化为他们的写作能力。

一、教学目标

1、能够认真倾听别人讲话,努力了解讲话的主要内容;

2、选择身边具有执着追求精神品质的人,通过具体事例表达自己的敬佩之情;

3、通过师生对话、生生对话等形式提高学生的口语交际能力;

4、有表达的自信心,积极参加讨论交流,对感兴趣的话题发表自己的意见。

二、教学重点

引导学生积极主动讲述自己敬佩的人的故事,并发表自己的意见。

三、教学难点

1、抓住细节描写,注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画,把事例说具体。

2、当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其他人展开积极地讨论,主动交流自己的感受,并能学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

【教学方法】

讲授法、情境教学法、课堂讨论法、启发法、练习法

【教学时数】 1课时

【教学准备】多媒体课件

四、教学过程

(一)设置悬念,谈话导入。

(1)同学们,大家喜欢唱歌吗?能唱给大家听听吗?

真好听,是呀,因为喜欢所以才会留意;因为留意所以唱的这么好!那么你有特别留意一个人吗?你为什么会留意一个人呢?

(2)同学们,我们最近学习的第七组课文都是写人的佳作,从科学家、艺术家到普通人,在追求成功的过程中,他们的身上都闪烁着耀眼的光辉。让我们一起来回顾一下,本组课文里,我们认识了哪些人,他们有怎样的品质,谁来说说?

生:执着、求实的科学家伽利略、全神贯注的艺术家罗丹、专心致志的聋哑青年还有坚持不懈的平凡父亲。(幻灯片展示人物,配上人物品质特点)

(设计意图:通过图片的展示,让学生更直观地感受“敬佩”,激发学生说话的欲望。图片展示从课文中的人物再到生活中的人物,拓宽了学生说话的范围。既可以“学以致用”,说说课文中的人物,

也可以是自己身边的人物。口语交际的难度也降低了,以促进学生积极发言,为后面的交际做好铺垫。)

师:是啊,这些人物的闪光精神令人敬佩。别林斯基说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。一个人的身上可能有其中一个高贵的品质,也可能有两个或三个,甚至有更多个好品质,这样的人才是值得我们学习的人。那么,这么多人里面也一定有你最敬佩的人吧~(板书:我敬佩的一个人)

(二)、游戏激趣,促进表达与倾听

1、猜一猜:我们先不要急着表达我们的敬佩之情,我们先来做个游戏:猜猜他(她)是谁?

a、说说你熟悉的人,先不说出他或她的姓名。(如:外貌、爱好、特长等方面)

b、其他同学认真听,猜猜他(她)是谁。如果猜中了,请说出是怎么猜出来的。(注意倾听哦!)

(设计意图:“猜猜他(她)是谁”游戏环节以一种轻松愉快又带一些比赛竞争的方式赢得学生喜爱。学生的积极性在此处热烈地迸发出来,在一种争先恐后的出题和抢答中,锻炼了口语表达能力,营造了浓厚的口语交际氛围。)

2、师:大家猜得真准,今天我们的口语交际就和这个内容相关,翻开课本,自由读一读“口语交际与习作”要求,注意边读边划出你觉得重要的语句。

师:你读懂了什么要求?

①、选择身边的一个人,通过具体事例,说出他执着追求的精神;

②、如果觉得他的其他品质值得你敬佩也可以说一说;

③、把事情说清楚,表达敬佩之情。

要求:A、通过具体事例,表现人物的精神品质;

B、把事情写清楚,表达自己的敬佩之情。

师:看来,同学们已经明确了这次口语交际与习作的要求了。

师:下面请你按照要求,和小组同学说一说,交流一下你敬佩的人是谁呢?你为什么敬佩他呢?

3、小组交流展示:

(1)先从说一个人开始,再从某个事例入手。

(要点:通过具体的事例说一个人,表达自己的真实情感。吐字要清楚,声音要响亮,感情要真挚。要有组织,由组长负责,小组内成员轮流说。)

(2)小组交流,教师巡视

①、下面请个小组推选一名同学说你敬佩的人。你们是各个小组的佼佼者,谁想展示自己的表达本领,

②、选2——4名学生交流,其他同学认真听,穿插评价。

(要点:评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情。评价表达时是否有礼貌,态度大方,声音响亮。)

③、教师结合学生交流情况进行辅导,引导方法应用。

(看情况是否要提醒:回想一下第七组课文,作者是怎么写的?) 生:运用上人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写。

师:对啊,作者正是抓住了人物的动作、语言、神态、心理等描写,展现了人物的精神风貌。今天,就让我们用这种方法把事例说具体、写具体。

【设计意图】让学生知道要说什么,怎么说,为下面的交流环节做铺垫。

(三)、出示小例子,激发交际欲望

1、图片和例子,分开出示。

2、大家边看边讨论。

3同学们,王叔叔就是我们身边值得敬佩的人,生活中,像王叔叔这样的值得敬佩的人你还想到谁呢?

再次展示图片,引入班级值得敬佩的同学:有刻苦学习,乐于助人的;有积极思考,踊跃发言的;有能歌善舞,多才多艺的;有热爱劳动,不怕苦累的;有尊敬老师,体贴父母的……孩子们,快睁大你们的眼睛,也许你平时并没有留意的同学身上正有你需要学习的好品质呢!可能他就会是你以后学习的榜样,成为你敬佩的人之一。

【设计意图】把握快乐的主线,为学生创设情境,让学生亲身体验,从而有话说、有物可写。也加强了学法指导。

(四)层层深入,升华思想感情

1、师:刚刚同学们都抓住了人物的的外貌、动作、语言来让大家清晰的认识了他所敬佩的人,所以大家的命中率很高。现在老师要提高难度,看大屏幕,出示:

a、请用具体的事情说说你敬佩的人。(可以是同学,也可以是老师,亲人,伟人……)

b、可仿照这样的顺序来说:我所敬佩的人是___。他(她)的身上有很多优点。他(她)_________。

2、再思考,丰满人物

师:生活中值得我们敬佩的人真是太多了,若能通过一个具体事例生动形象地向我们讲述他们高尚品质和思想情操,他们在我们心中的形象一定会更加鲜明丰满,从而受到感染。

引导学生发表其自己独特见解,其他同学认真听,然后从事情是否说清楚,是否值得敬佩等方面进行评价。

以小组为单位,将自己敬佩的人的故事讲给组内同学听,组内其他同学可以发表自己的意见。

(设计意图:本环节在上一环节充分表达的基础上,再次深化主题,层层深入,把口语交际的难度再次加大,并为下节课的习作做铺垫。)

(五)、小结:在我们的生活中,值得敬佩的人太多太多。只要你留心生活、睁大慧眼,会发现他人许多优秀的品质;只要你虚心学习,敢于表达自己的真情实感,也会成为别人敬佩的人。相信下节课大家一定会成功完成本次作文。

四、板书设计:

我敬佩的一个人

具体事例

精神品质