五 厘米和米（通用）优秀教案案例

认识线段

教学内容：教科书第48——49页

教材分析

《认识线段》是苏教版小学数学二年级上册第五单元“厘米和米”中的一部分内容。它是在学生认识图形的基础上进行教学的，是今后继续认识平面图形、立体图形的重要知识储备。

线段是几何初步知识中比较抽象的概念，在这里也是学生第一次接触到这个概念。因为生活中拿不出一条单纯存在的线段，所以学生难以感知，它既是本册教学的重点又是难点。

学情分析：

《认识线段》是苏教版二年级数学上册第五单元第一课时内容。此前，学生已经学习了比较物体长短，在生活中也经常接触到此类的内容，有较丰富的生活经验，这些都为这节课的学习作了很好的铺垫。但二年级学生年龄小，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是表面的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的认识，有一定难度。然而他们喜欢动手，有极强的好奇心和求知欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。

设计思想：

注重操作感知，引导学生以“概念形成”的方式建立概念。针对二年级学生的认知特点，考虑学生认识线段的过程，教学设计采用让学生动手操作和观察、比较，具体感知具体对象是直的，有两个端点，发现其本质特征，获得概念的内涵，以直观图形抽象出线段，使学生认识。接着通过线段位置、方向等非本质特征的变式，进一步突出本质属性，强化线段的认识。然后再让学生通过在身边找线段的举例，把线段的概念推广到同类事物中，完善和清晰对线段的认识。

教学活动中获取知识的主体是学生。要使学习获得良好效果，必须发挥主体作用。这就要让学生主动投入到学习活动，在活动中获得新知的体验与认识。首先有层次地安排学生主体的活动。从在操作中发现线段特点开始，到抽象出线段的图形让学生认识，接着安排变式及正反例证的判断，再进行举出线段的实例，完成对线段的认识。然后安排学生在折线段活动中体验线段有长短，在自己尝试

画线段的活动学会画线段。其次有目的地引导学生亲历活动活动过程，主动去体验和认识新内容。

重视练习功能，引导学生拓展知识的视野。由于在深度解读教材的过程中，通过对本节课及其与相关知识的联系，品味和挖掘出了教材练习的设计意图，因此练习的组织尽可能地体现出编者的意图，放大练习的功能。一方面重视突出线段的特点和关注线段的画法，另一方面又关注知识间的联系与知识的拓展。

教学策略：认一认、找一找、说一说

教学目标: 1.使学生通过实际的观察和操作。初步认识线段的一些特征，能在一些简单平面图形中识别线段，会数出简单图形中线段的条数。会选择合适的工具画线段。

2、使学生在注重体验、感悟知识的探究活动中，逐步建立表象，支撑理解，在深化认识的同时发展自己的数学学习能力。

3、进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切联系。

教学重点：认识线段的特征。

教学难点：线段表象的建立。

学具准备：一根毛线，一把学生尺，一张长方形纸，

教学过程：

一、初步认识线段特征

谈话：小朋友们，老师今天带来一个谜语，大家猜一猜（一条条，一根根

。编制衣物少不了，有时直来有时弯。缝缝补补少不了） 生答：线。其实，我们用毛线还能学到数学知识，相信吗？

现在请你们观察一下老师手里的毛线，（放在实物投影仪上）你觉得它是什么样的？（弯弯的）

如果老师用两只手捏着毛线的两端，往两边一拉，现在的毛线是什么样的？（直的）

边说边演示：像这样把一根弯曲的线拉直以后，两只手的地方用两点代替，两点间的这一段就叫做“线段”，今天我们就来学习有关线段的知识。（板书课题）

请你们观察一下这条线段有什么特点？（板书：直直的 两个端点）

那么你们能完成下面这个填空题吗？（线段是 ，有 。）

老师请一个同学指一指线段在哪里？ 在你们的桌子上也有一根毛线，现在请你们拿起随意的往桌上一放，是线段吗？（不是）

那么怎样才能把它变成一条线段呢？同座位互相指一指线段在哪里？

二、找线段

谈话：刚才我们认识了“线段”这个新朋友，其实，在我们的生活中就有好多的线段，我们一起来找一找，好吗？ 拿起你们的数学书，找一找线段在哪里？它的两个端点在哪里？用手指一指。

在我们的教室里或者生活中还有哪些地方有线段？

三、巩固练习

1、想想做做第1题

学生齐声读题

，判断哪些是线段，先独立完成，在集体校对，说明理由。

2、想想做做第2题

请学生上来指一指第一个图形的线段在哪里？端点在哪里？

指出：当线段围成图形时，两条线段相交的点就是端点，但是端点不需要画出来，否则就不漂亮了。

再让学生独立完成其余的图形，集体校对。

总结：看着这题，你发现了什么？（几边形就有几条线段）

四、折线段

刚才大家认识了线段，你们想不想自己也来创造出一些线段呢？

请大家拿出准备好的长方形纸，跟老师学把纸对折，再打开，纸上有一条折痕，这条折痕就可以看成是一条线段，知道为什么吗？

你能折出比这条线段长一些的折痕吗？ 你能折出比这条线段短一些的折痕吗？

通过刚才的折纸，我们又发现了什么呢？（完成填空：看来线段是有长有短的。） 五、画线段

会找线段、折线段了，想不想自己也来画一条线段呢？

现在老师想在黑板上画一条线段，你们认为应该用什么来画？（尺子）在画的过

程中尺子能不能动？

边说边示范画：先画一条直直的线，两只手捏住的地方就画两个短短的竖线。

1、学生尝试画一条线段

提问：（1）你们画的线段应该是怎样的？（直直的 有两个端点）

(2)你们要用什么工具来画？

（3）那如果没带尺子怎么办？但是这些方法中那种方法最规范，划出的线段最漂亮？（尺子）下面就请小朋友们用尺子在练习纸上画一条线段。

2、想想做做第3题

用直尺把下面的两点连成一条线段。强调每两点之间只能连一条线段。

3、想想做做第4题

读题，独立完成，集体校对。

4、想想做做第5题

读题，独立完成，集体校对。

六、总结

今天这节课你学会了什么？你还想学习哪些关于线段什么知识呢？

七

、板书设计

认识线段

认识：直直的 有两个端点