8 雨点儿第二课时教案

青蛙写诗

江左镇中心小学张会娜

教学目标:

1、理解课文内容。

2、指导学生有感情地朗读课文和分角色朗读。

3、了解标点符号的形状,作用和使用方法。

4、养成日常积累语文知识的习惯。

教学准备:

1、制作有文中景物和生字的课件。

2、制作水珠、蝌蚪、水泡泡等图片。

教学过程:

一、创设情境,巩固生字

1.谈话导入,激起学生学习兴趣。

2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语。

(1)课件出示字词:写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了。

(2)自读、小组内读、全班汇报读。

3.开火车读生字词。

5.导入:还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?”吧!

二、创设情境,感悟课文

1.学习第1小节——感受雨天的美。

(1)(课件出示插图的动画)创设情境:快听:嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是从哪儿感受到的?

(2)启发想象:

①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……快把你看到的告诉大家。

预设:生1:雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

生2:雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

生3:水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了。

②如果你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?

预设:高兴极了;觉得景色太美了!

(3)导读:快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。

(4)引读:面对此情此景,青蛙诗兴大发,所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句:我要写诗啦!

(5)出示没有标点符号的诗,学生自读,体会:没有标点的诗读起来没有停顿,很难受。

引导:青蛙也很苦恼,这时候,他的小伙伴们都赶过来帮忙了。

2.学习第2~4小节。分角色朗读对话,感悟童趣。

(1)过渡:听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?

(2)随着学生回答板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。思考:它们都帮了什么忙?

(4)随着学生回答板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。

(5)导学:为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?

①出示小蝌蚪图片,你们发现什么了?(小蝌蚪真像逗号。) ②出示水泡泡图片,你们发现什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透明,很漂亮!)

③引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢?

④预设:省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很有趣!水珠们很团结!

⑤引读:快把你的想法读出来。(指名读,齐读。)

(6)引读:是啊!多么热心自信的小伙伴呀,快出声地读一读第2、3、4小节。(学生练读后指名读。)快试着小组内分角色有感情地读一读。

(7)指导分角色朗读课文。

(8)小结:大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。

(9)依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。

3.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。

(1)导学:有这么多好朋友帮助青蛙,它终于把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发现什么?(诗的内容只有一个“呱”字。)

(2)导学:青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读,读出不同的语气。

(3)导学:“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容?

(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。

(5)导学:孩子们,对比一下,没有小伙伴帮忙时候的诗,和有小伙伴帮忙的诗,你耿更喜欢读哪一个?

小结:有了小伙伴的帮忙,青蛙的诗多了小小的标点,别看这些标点不起眼,但有了他们,青蛙的诗就有了停顿,有了节奏,有了韵律,所以说,小标点,大用途!

4.学习标点符号歌,简单了解都好句号和省略号的使用方法。

5.引读全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。

四、拓展延伸

听说青蛙写了诗,别的小动物也跃跃欲试,你能帮助他们写一首诗吗?比如,帮助小花猫写一写。

导学:青蛙写诗,小蝌蚪,水泡泡,水珠赶来帮忙。那么,

小花猫写诗谁能帮他做标点呢?

(1)想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?

(2)通过班级讨论得出:圆圆的( ),当个小句号;一串( ),当省略号;( )带个小尾巴可以当个小逗号。

四、背诵课文,总结全文

1.学生参看板书练习背诵课文。

2.齐声背诵课文。

3.师生谈收获小结。