14 学棋优秀教学设计

14.学棋

教学要求:

1.认识本课12个生字,会写田字格内的9个生字,两条绿线内的3个生字只识不写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文大意,懂得读书学习要专心的道理。

教学重、难点:

重点:理解两个学生学习态度不同导致了不同的学习结果。难点:理解课文内容,懂得读书要专心致志的道理。

教学准备:课件

教学时间:二课时

教学过程:第二课时

一.复习导入。

1.这节课我们继续学习14课,齐读课题。

2.学的是什么棋?

3.谈话:看,这就是——围棋。这黑白两色就是——棋子,棋子下在——棋盘上,这面对面坐着的两个人叫——棋手,下棋的技术叫——棋艺。

4.过渡:那课文中谁的棋艺很高——秋。好,请一位同学来读第一自然段。

二.学习第一自然段。

1.指名读。

2.哪些词语说明秋棋艺高?

3.怎样才算是围棋“能手”?我们班有没有什么小能手?他就在我们身边,找一找。

4.什么叫“远近闻名”?近义词有哪些?我们安徽哪座山远近闻名,被誉为“天下第一山”呀?(黄山)

5.谁来读第一自然段,用你的声音来夸一夸秋。(评价学生是读书能手)

6.齐读,感受秋棋艺的高超。

7.过渡:秋是一个远近闻名的下棋能手,有两个学生就拜他为师,跟他学下棋。俗话说:“名师出高徒”。这两个学生是不是也都成了围棋能手?课文哪里告诉我们结果了?——第三自然段。请一位同学来读一读第三自然段。

三.学习第三自然段。

1.回答。出示“出色”“没有多大长进”。

2.“出色”什么意思?

3.“长进”什么意思?“没有多大长进”也就是什么?

4.后来,一个学生棋艺出色,真让人为他高兴;另一个棋艺一直没有多大长进,真是遗憾。请带着这些感受朗读第三自然段,读出他们学棋结果的不同。

5.读到这儿,你有什么不明白的地方吗?

6.过渡:对呀,同一个老师教的,为什么学习结果竟然不同呢?带着这个问题我们来学习第二自然段。第二自然段写了什么内容?——学棋的情况。

四.学习第二自然段。

1.瞧,这就是他们上课时的情景。仔细观察图画:穿红衣服的学生如何学棋的?(眼睛盯着棋盘,手托着下巴在思考。)那穿蓝衣服的学生呢?课文是如何描写他们学棋的呢?

2.第一个学生学棋的表现。

(1)指名读第一个学生的表现。

(2)可以用文中哪个词来形容他的学习态度?“专心致志”什么意思?还有哪些成语也表示专心?出示,齐读。

(3)从哪些地方可以看出他学习专心致志?(听、看、问)“听”“看”之间用了什么关联词语?表示这两个动作是怎么进行的?你能用“一边······一边······”说一句话吗?(出示,填空)

(4)这个学生的学习方法好吗?好在哪里?(这个学生学棋时用耳朵认真听,用眼睛仔细看,而且动脑筋思考,不明白的地方就问个明白。)

(5)多好的学习态度!多好的学习方法!值得同学们学习,一起来读读。

3.另一个学生的表现好吗?为什么不好?

(1)指名读第一个学生的表现。

(2)可以用文中哪个词来形容他的学习态度?“走了神儿”什么意思?有哪些词语也表示不专心?

(3)他不想着学棋,竟然想着——射天鹅,如何想的?(指导朗读感叹句)

(4)他不但想射天鹅,还做出了动作,听课时能不能做无关的动作?那他为什么还做?(理解“不由得”)

(5)除了想射天鹅,他还想做什么?猜一猜。

4.他不想着学棋,净想着些不沾边的事,这就叫“走了神儿”。

5.现在,我们已经学习了两个学生完全不同的学习表现,一个——专心致志,另一个——走了神儿,再读读感受一下。

6.现在能解决刚才的问题了吗?

一个学生因为(),所以后来成了()。另一个学生因为(),所以()。

7.你们看,后来秋对那个学生说什么了,他不好意思地低下了头?

8.听了老师的话,你从中明白了什么道理?

9.说得好!你今后打算如何专心致志地学习?

10.老师送给大家一个字——“聪”。虽然现在同学们还没学到这个字,但应该都认识这个字,都喜欢这个字。“聪”就告诉我们应该怎样学习——像第一个学生那样用耳朵认真听,用眼睛仔细看,遇到不明白的地方要开口问,最后用心记。同学们,用好这四件宝,你一定会成为一个聪明的孩子的。

11.再读读课文记住这个故事。

四.作业。

课后了解知道我国现在有哪几位著名的围棋手,读读他们学

棋的故事。(如棋圣聂卫平)

板书设计:

14学棋

专心致志出色

走了神儿没有多大长进