8　武夷山和阿里山的传说第二课时教学实录

《武夷山和阿里山的传说》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版

内容来源:小学四年级《语文(下册)》选读课文《武夷山和阿里山的传说》

主题:故事长廊

课时:第一课时

授课对象:四年级学生

设计者:马佳/郑州市二七区陇西小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

基于识字写字:有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。

基于阅读:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。

基于习作:珍视个人的独特感受。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。

基于口语交际:乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述。能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。

2.教材分析

《本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。

3.学情分析

基于识字写字:学生有一定的独立识字能力。

基于阅读:学生已经学过关于神话传说和的文章,但对神话传说的理解还不够准确。

基于习作:学生学习《文成公主进藏》一文时,有过你想对文成公主说些什么的练习。但在本文中对花珊说些什么,学生的描述会有差异。

基于口语交际:学生能在自主学习后发表自己的见解,能用自己的话简单说出课文讲了一件什么事。

教学目标

1、认识文中的生字。读准“桧”的读音。

2、知道选读课文的特点,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解文章的主要内容,抓住重点词句,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难、勇敢、为民除害的高尚品质。

评价任务

1.借助拼音,认识生字词。

2.通过以往经验,知道选读课文的特点;以自读、默读、齐读等形式,有感情地朗读课文。

3.通过默读,抓住关键词进行理解,了解课文写了一件什么事情,体会花珊为了拯救人们,牺牲了个人的幸福,不畏艰难、勇敢、为民除害的高尚品质。

教学过程

板书设计:

武夷山和阿里山的传说

为民除害花珊善良孝顺

《武夷山和阿里山的传说》教学反思

本文是选读课文,主要讲山里来了一个妖怪,打破人们的幸福生活。花珊决心除掉妖怪,她勤练本领,含泪告别母亲,勇敢地除掉了妖怪,因为武夷山断裂为两部分,花珊和妈妈分别,唯有在武夷山和阿里山上互相遥望,最后妈妈变成了石头,花珊变成了思母树。因为是选读课文,亦是一篇新课文,教学用书上没有相关的资料,网上资料较少。我品读语言文字,反复思考,独立完成了本文的教学设计。

私自认为本文教学,具有如下特色:

一、教学结构简单,体现了简简单单教语文的理念。

1、检查学生对生字的预习情况。

2、归纳能力是语文学习最基本最重要的能力之一。因此本次教学的一个重点设置为用简练而清楚的语言,归纳本文主要讲了一件什么事情。

3、语言是语文教学的根本。我们教学中应牢牢抓住语言文字这一语文的命脉。因此教学中,我引领抓住文章中描写花珊的语句,体会花珊的高尚品质。

二、教学朴实、落实,是一堂真正的家常课。

除了课始的情境引入,整堂课没有情境引入,没有多余设计。自认为通过本文的教学,学生的能力得到了一定的提升。

本文文字浅显,但细节描写却十分精彩。平时的教学中,我发现许多的孩子阅读不仔细,阅读时往往流于表面。因此在教学本文时,初读课文后,请孩子们说说你觉得花珊是个什么样的人?从孩子们的回答看,他们对花珊有了初步的认识。但是,因深究课文中的细节,对花珊的认识也仅停在美丽、勇敢、善良上。因此,我对孩子们说,老师告诉你们一个秘密,如果我们仔细研读描写花珊的句子,你会发现花珊远远不只善良、美丽、聪明、勇敢,她还有很多品质隐藏在文字中。接着,我引领这孩子们潜心阅读,认真研究描写花珊的语句。课末,再次让学生说说花珊是个什么样的人。孩子们发现,原来花珊除了善良勇敢,还坚持不懈,不怕苦,不怕累,有孝心,胆大心细,舍己为人……此刻,孩子们猛然发现,原来我们认真研读句子后,对事物会有更多的认识。