2、直角的初步认识名师教学设计｜教案在线预览

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直角的初步认识教学目标:一、知识与技能1.使学生经历观察、操作、比较等过程,初步认识直角、锐角、钝角,会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角、钝角。2.使学生在认识直角、锐角、钝角的过程中,培养初步的比较、分析和推理能力,发展空间观念,体会和他人合作交流的兴趣。教学重点难点:初步认识直角,建立直角的空间

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所属课文：2、直角的初步认识

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2018-05-30 20:55:00

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学校：如皋经济技术开发区第二实验小学

2、直角的初步认识名师教学设计

未知

2018-05-30 20:55:00

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关键词：2、直角的初步认识名师教学设计

正文

直角的初步认识

教学目标:

一、知识与技能

1.使学生经历观察、操作、比较等过程,初步认识直角、锐角、钝角,会借助三角尺上的直角辨认直角、锐角、钝角。

2.使学生在认识直角、锐角、钝角的过程中,培养初步的比较、分析和推理能力,发展空间观念,体会和他人合作交流的兴趣。

教学重点难点:

初步认识直角,建立直角的空间观念。

教学准备:

三角尺、三角板、一张不规则的手工纸、多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

小朋友们,上节课,我们认识了角,知道了角的各部分的名称。还知道了角有大小,我们是怎么比较角的大小的呢?今天这节课,我们继续来认识角。

课件出示三角尺、手工袋和正方形的纸。

提问:上图中有哪些物品,各是什么形状的?你能找出这些物品中的角吗?(学生交流)

二、动手操作,探究新知(教学例3)

1.认识直角。

(1)抽象上面图形中的角

请仔细观察这些物品面上的角,你能找出形状相同的角吗?课件落下三个材料中的直角。

(3)提问:这三个角的形状有什么特点?

说明:像这样的角都是直角。(板书:直角)为了区分直角,通常在直角上标注符号“┓”,表示这个角是直角。

2.判断直角。

(1)教师出示三角板,问:三角板上有几个角?有直角吗?谁能指一指?

(2)拿出自己的三角板,找到上面的直角,摸一摸这个直角的顶点和边。

(3)折一折

拿出一张不规则的纸片,将它对折两次,说说折出的角是什么角?怎样验证呢?

教师边操作边讲方法,

先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合,再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合,看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合,如果重合,这个角就是直角,如果没有重合,这个角就不是直角。

(4)在教室里找找更多的直角,在班上交流。

小结:通过刚才的操作和比较,我们发现所有的直角都一样大。所以,只要用三角尺上的直角去比一比,就可以知道它是不是直角了。

3.认识锐角和钝角

(1)出示例3的三个钟面图

提问:这三个钟面上的时针与分针形成了三个大小不同的角,你知道哪个是直角,哪个比直角大,哪个比直角小吗?你是怎么知道的?

学生说明判断方法后,用钟面上的直角与每个钟面上的“角”比一比,得出:第一个角是直角,第二个角比直角小,第三个角比直角大。

(2)用多媒体呈现,抽象出钟面上三个角的图形。

说明:像这样比直角小的角叫做锐角,比直角大的角叫做钝角。(板书:锐角钝角)

指导读“锐”和“钝”。

三、检测反馈。

1.教材第87页“想想做做”第3题。

小结:有些角可以直接判断出比直角大还是比直角小。如果不能直接判断的,可以用三角尺上的直角去比一比。

2.教材第87页“想想做做”第4题。

提问:哪些图形的四个角都是直角。

3.欣赏图片,并说说都是些什么角?

四、课堂小结。

关于本教案的常见问题

Q：2、直角的初步认识名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、直角的初步认识》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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