3、1～4的乘法口诀课堂实录及点评

1、2、3、4的乘法口诀

兰蓉中心学校

何兰兰

教学目标：

1.知识目标：理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

2.能力目标：初步熟记1、2、3、4的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

3.情感目标：培养大家的抽象概括能力。

教学重点：

熟记1、2、3、4的乘法口诀，并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。

教学难点：

理解每句乘法口诀表示的含义。

教学方法：

自主探究、合作交流

教学准备：

PPT课件、乘法算式卡片

教学过程：

一、

创设情境

同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。

二、

自主探究

1、情境一、玩跷跷板

课件出示：教材第25页例3情境图。

师：说说从图中你了解到哪些数学信息？

生：我知道了一个跷跷板上坐了2个人，2个跷跷板上一共坐了4个人。

一个跷跷板上坐了2个人。

师：有几个2？

生：1个2。

师：1个2用乘法算式该怎么表示呢？

生：1×2=2 师：根据这个乘法算式我们就可以编一句乘法口诀“一二得二”，你知道这句口诀是什么意思吗？谁愿意把你的理解告诉大家？

生：“一二得二”的意思就是说1个2就等于2。

师：2个跷跷板上坐几个人？

生：4个人。

师：现在是几个2？乘法算式怎么写？你能模仿着编制一句乘法口诀吗？

生：2个2相加，乘法算式是2×2=4，乘法口诀是“二二得四”。

师：“二二得四”又是什么意思呢？

生：“二二得四”的意思就是说2个2相加等于4。

师：同学们都很聪明，我们的“白菜博士”现在要来考考大家了。在计算2×1时能用“一二得二”这句口诀吗？为什么？

生：当然可以，因为两个乘数的位置交换结果一样。

师：对，计算2×1，也用“一二得二”这句口诀。

2、情境二、坐船

师：老师这有一张小朋友在公园坐船的照片，从这张照片图中，你了解到哪些数学信息？

课件出示：教材第25页例4情境图。

生：图中1只船上有3个小朋友，2只船上有6个小朋友，3只船上有个小朋友。

师：那么1个3该怎样用乘法算式表示呢？能编一句乘法口诀吗？

生：1个3就可以写成1×3=3，口诀应该是“一三得三”。

师：“一三得三”这句乘法口诀还可以用来计算哪个乘法算式？

生：也可以计算3×1=3。

师：现在2只船上有几个人？是几个3？乘法算式怎么写？乘法口诀是什么？

生：2只船上有6个人，是2个3，乘法算式是2×3=6,或3×2=6，口诀就是“二三得六”。

师：那3只船呢？

生：3只船上有9个人，是3个3 ，乘法算式是3×3=9，口诀是“三三得九”。

师：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。

3、情境三、小朋友坐火车

师：同学们在前面的学习中都表现的很棒，老师这有个任务需要同学们帮忙完成，不知道你们是否愿意？

生：愿意！

师：请认真观察这幅图画，你获得了哪些数学信息？

课件出示：教材第26页例5情境图。

师：请你认真完成下面的表格。

学生尝试独立完成，教师巡视，指导个别学习有困难的学生。

组织交流汇报。

师：你能根据表格中的信息，写出乘法算式并编写出相应的乘法口诀吗？同桌讨论交流，共同完成。

学生讨论交流，写出乘法算式，编写4的乘法口诀，教师巡视了解情况。

组织交流，师生共同总结4的乘法口诀。

4、试一试

师：1×1表示什么呢？等于多少？你能编一句乘法口诀吗？

生：1×1表示1个1,1个1还是1，所以说1×1=1，口诀就是“一一得一”。

设计意图：由扶到放，逐步深入地引导学生尝试自己编制乘法口诀，最后放手让学生同桌合作编口诀，既有利于学生理解乘法口诀的含义，更能促使学生对口诀的来源理解得更加清楚，更加容易记忆。

三、 总结提升

师：同学们，我们这节课主要学习了1、2、3、4的乘法口诀，你能把自己所学的知识在大家面前展示一下吗？

1、集体汇总1、2、3、4的乘法口诀表。

2、游戏：老师随机拿取一张乘法算式，学生说出乘法口诀。

1、2、3、4的乘法口诀

1×1=1

1×2=2

2×2=4

1×3=3

2×3=6

3×3=9

1×4=4

2×4=8

3×4=12

4×4=16

一一得一

一二得二

二二得四

一三得三

二三得六

三三得九

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

2×1=2

3×1=3

3×2=6

4×1=4

4×2=8

4×3=12