3 口耳目教学设计一等奖

识字3 《口耳目》教学设计

【教材分析】

本课的七字生字，是象形字，所以，本课侧重于字理教学，让学生了解象形字的造字特点，感受汉字的演变。

【学情分析】

因本班约有三分之二的学生在学前班对这七个生字有了初步的了解，所以，在识字教学过程中设置了猜一猜、找一找等有趣、参与性强的环节。引导学生积极参与到课堂中来，始终保持识字的兴趣。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，在快乐识字中学习。

《口耳目》是小学语文第一册识字（一）中的第三课，教学重点是引导学生结合插图学习3个象形文字“口、耳、目”

能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。

【教学目标】

{知识与技能} 1.会认“口”“耳”“目”等7个生字，会写“口”“耳”“目”“手”4等个生字。

2.掌握两种笔画“撇”“横折”。

{过程与方法}能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

{情感态度与价值观}

感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。

【教学重点】

会认本课7个生字，会写本课4个生字。

【教学难点】

让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、复习巩固 猜谜导入

1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：“牙齿的家在哪？”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“嘴巴”）

4.课件出示口图片，引导学生由“嘴巴”过渡到“口”。

5.师：下面我们再猜一个谜语：同学们看过舞台上的县太爷吗？她那县太爷的帽子甩啊甩像什么？谁知道这是什么？（生：圆圆的耳朵）

二、识记生字 了解字意

1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“口”和“耳”。现在让

我们一起看看“口”“耳”这两个字的演变过程。（课件出示“口”“耳”的演变过程）

2.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流 学习生字

1.出示课件，老师指导学生用上述方法学习“目”“手”两个字。

2.重点学习“口”“耳”“目”“手”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“口”“耳”“目”“手”的字形特点，并分析生字、释义。

3.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“撇”“横折”两种笔画。

4.学生字：“口”“耳”“目”“手”“足”“坐”“上”“下”。

四、游戏巩固 加强记忆

1.老师出示课件“摘苹果”。苹果树上挂满了生字，让学生开火车读生字。

2.观看象形文字演变。

3.让学生完成课后“找一找”习题，老师讲解。

【教学反思】

《新课程标准》关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给学生识字方法；关注学生识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。教学中，我努力体现了这几点要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成

自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。