● 我们身体上的“尺”优秀公开课教案

我们身体上的“尺”

【教学内容】

教材第68~69页的内容。

【教学目标】

1.经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。

2.经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。

3.了解“身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系。

【教学重点】

了解“身体尺”,用“身体尺”测量物体的长度。

【教学难点】

能灵活选择“身体尺”测量物体的长度。

【教学准备】

米尺,PPT课件。

教学过程

教师批注

一、激发兴趣,引入新知

同学们,我们已经认识了哪些长度单位呢?(米、厘米)测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢? 老师有一项特殊的本领,不用测量工具就可以测量出物体的长度你们相信吗?(当场试一下)知道老师是用什么方式测量的吗? 是的,我们身体上都携带着很多把“尺子”,用这些“尺子”来测量物体的长度非常方便,你们想不想知道是哪几把尺子啊?今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的‘尺’”。(板书课题:我们身体上的“尺”) 二、实践操作,探究新知

1.猜一猜,认一认——初步感知“身体尺”。

师:看了老师板书的课题,你们猜一猜老师为什么要在“尺”字上加了个引号呢?你们说的没错,这不是真正的尺子,但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。你们身体有这样的尺子吗?分别在哪里呢?找找看。

生:庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长。(板书:一拃、一庹、一步、一脚) 师:是啊,这样的尺子我们叫“身体尺”。今天我们就先来研究这四种“尺子”,你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗? 教学过程

教师批注

一拃:手掌用力张开后,大拇指指尖到中指指尖间的距离。(大家伸出一拃,看看什么样子的,同桌的学生再来比一比谁的一

拃大一些) 一庹:两臂左右平伸,两个中指指尖间的距离。(大家也伸出一

庹,同桌学生再来比一比谁的一庹长一些) 一步:步行时,两个脚尖之间的距离。(教师示范:这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子,步幅不能故意加大或减小) 一脚:脚尖到脚跟之间的长度。(同桌可以悄悄地比一比谁的“一脚”较长) 2.比一比,量一量——体验“身体尺”的长度。

师:刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度,你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗?请同学们拿出作业一,让我们来测一测吧。

作业一:量一量我的“身体尺”有多长。

我的身一拃长

一脚长

一步长

一庹长

体尺

(

)(

)(

)1米(

)长度

厘米

厘米

厘米

厘米

合作说明:请同学们拿出作业纸,同桌2人一组,合作进行,每人记录下自己的“身体尺”的长度。合作时要发挥团队的力量,比一比哪些小组声音小、速度快、效率高。

教师巡视,给予指导、纠正、示范。

教师选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。

交流:(1)请你汇报一下你的测量结果。(2)观察后你有什么发现? 提问:为什么有些同学测量的会不一样呢? 师:通过比较,咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的。那么假如再过5年、10年、20年,你的“身体尺”还是这么长吗? 生:不一样了,“身体尺”会变长。

师:是啊,“身体尺”不是一成不变的,我们小朋友还在长身体,随着时间的推移,咱们的“身体尺”也会变化的。

3.估一估,测一测——构建“身体尺”与“米尺”的关系。

师:同学们,我们刚才动手测量了自己的身体尺,同学们想不想知道自己的身体尺与米尺的关系呢?估一估大约几拃是1米?几步是1米呢?我们估计的准确不准确呢,下面就请大家拿出备学题的作业二,咱们一起来测量一下吧。

作业二:用你的“身体尺”量一量1米。

1米大约有

(

)脚(

)拃

(

)步

(

)庹

长

合作要求:仍然是同桌2人一组合作,合作时尽量观察周围测量场地的合理安排,每人记录下用自己的“身体尺”量出的1米。

教师有目的选择2名学生的身体尺数据展示在黑板上。全班讨论交流:为什么同样是1米,有同学量的是7拃,有同学量的是6拃,有同学量的是8拃呢?

教学过程

生:每个人的手不一样,有的人手大,有的人手小。

师:说得很对,因为每个人的“身体尺”是不完全一样的。

三、实践应用,深化新知

1.想一想,连一连。

出示题目,让学生先连一连,再说一说想法。

2.估一估,填一填。

(过渡语:通过刚才的练习,我们知道了去选择合适的身体尺,小亮学了这一课也学会了测量,我们一起来看看吧) (1)小亮步长大约是50厘米,他量得家里客厅门宽大约有2步,大约是多长呢?你是怎样算的呢? (2)小明一拃长大约是15厘米,一庹长大约1米。他沿窗台宽量1庹带2拃,估计窗台宽大约是多长。

3.量一量,算一算。

(1)接下来我们就请同学们拿出自己的数学书,测一测,估一估,算一算数学书的长大约是多少厘米。(指导学生估测) (2)黑板的长又怎样算呢,找一名同学用身体尺来测一测。

学生上台测量。(选择个子高矮不等的2名学生分别测量) 师:刚才大家看到了,一位同学是3庹多一些,那我们怎么估算黑板的长度呢? 能不能再用其他的“身体尺”量一量多的这一部分呢? 生:可以再用“拃”量。

3庹带5拃是多少呢?怎样算?指名说一说算法。大家在草稿纸上算一算,指名板演。

小结:刚才同学们认识了不同的身体尺,也学会了计算方法,那么现在想不想亲自去测一测,算一算呢? (3)下面请同学们拿出备学题的作业三,小组合作,大家自选一项去测量,也可以选择自己喜欢的物体去测量。

作业三:用“身体尺”实际测量(每人自选一项)。

篮球场的测量的物体

课桌的宽

黑板的长

宽

得到的结果 (

)拃

我们可以测量课桌的宽,也可以测量黑板的长,还可以测哪些物体的长度呢? 学生活动后汇报,师测量结果。

指出:“身体尺”量出的只是大概的长度,而要得到准确的结果,还要用尺量。

四、总结全课,强化提升

这节课我们学习了哪些知识?你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的? 五、布置作业

1.回家用你的“身体尺”量一量你家的地砖或书桌的长大约是多少。

教师批注