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求被减数的实际问题教学内容小学数学江苏版一年级下册47-48页。教材分析这部分内容是用加法求被减数的实际问题，教材以猴子摘桃的情境呈现，通过小猴的叙述，给出有用的信息，通过小猴的内心活动，提出问题，教材引导学生怎样思考，列出算式，强调在得数后面注上单位名称，这里注重学生对算理的理解。学情分析学生已经
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4.求被减数的实际问题优秀教案说课稿
未知
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关键词：4.求被减数的实际问题优秀教案说课稿
正文
求被减数的实际问题
教学内容
小学数学江苏版一年级下册47-48页。
教材分析
这部分内容是用加法求被减数的实际问题，教材以猴子摘桃的情境呈现，通过小猴的叙述，给出有用的信息，通过小猴的内心活动，提出问题，教材引导学生怎样思考，列出算式，强调在得数后面注上单位名称，这里注重学生对算理的理解。
学情分析
学生已经初步了解了加、减法的含义，会解决求和、求剩余以及求一个加数的简单实际问题，只是求剩余实际问题是逆向思考，刚学习时可能有一定的困难。但学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆向思考经验，可以应用加法求被减数。
教学目标
让学生经历探索求原来有多少的实际问题的过程，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学重难点
理解用加法来求被减法的实际问题的算理。
教学准备
课件、计数器等。
教学过程
一复习旧知
13—5=
12—3=
17—8=
11—6= 小朋友们，这四道算式都是什么运算？减法算式都有相应的名称？你们知道吗？
二、谈话导入新课
小朋友们，小猴喜欢吃什么？（吃桃和香蕉）
请看，猴妈妈来到桃园给小猴摘了一些桃，多少个？
板书：23个
摘完了吗？还剩多少个？
板书：5个
我们的小猴还是爱动脑的小猴，它在想：
板书：树上原来有多少个桃? 三、探究算理
1.想一想，算一算
树上原来有多少个桃？你们知道吗？请大家想一想该怎么算?为什么？同桌讨论交流。
2.讨论后明确：树上的桃的个数，分成两部分，已摘的部分，剩下部分，求原来有多少个？就是把这两部分合起来，可以用加法计算。
3.列式计算
23+5=28 算得对？怎样检查？
算对了，还要在得数后面写上单位名称。
23+5=28（个）
这里写什么单位名称?你们知道的？
4.追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？
一切都明白还不够，要学会把你的答案告诉给的同桌，该怎样说？
谁来说一说? 5.小结：小朋友，我们刚才解决了什么问题？求原来有多少？实际上是求总数，就是求被减数。只要我们认真读题，就能知道把原来的总数分成已知部分和还剩部分，把这两部分合起来，就可以求出总数，也就是求被减数的实际问题（板书），用什么方法？（加法）掌握方法，我们就可以解决更多的问题。
四、巩固提升
1.“想想做做”.第1题。
要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图的情况。
提问：这盒拼图一共有多少块平板？你准备用什么方法计算？为什么？
2. “想想做做”.第2题。
让学生看图说一说收白菜的情况，再根据问题来选择算法，并说一说理由。
3 “想想做做”.第3、4题。
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。
4.比较讨论。
（1）提问：通过刚才几个问题的解答，你有什么发现？
（在几道题中，都有“已经”“还剩”和“原有”这些关键词）
（2）根据学生的回答，指导用圈点的方法画出关键词，如：“已经”“还剩”和“原有”等。
（3）指出：这几个问题都是把已经和还剩的这两部分合起来，求出总数。
五、全课总结
通过今天的学习，你有什么收获？
六、布置作业
教材49页第4、5题。
板书设计：
求被减数的实际问题
树上原来有多少个桃？
已摘了：23个
还剩：5个
23+5=28（个）
检验：5+23=28 口答：树上原来有28个桃。
解决方法：已摘的个数+还剩的个数=原来桃的个数
原来桃的个数—已摘的个数=还剩的个数
原来桃的个数—还剩的个数=已摘的个数
教学反思：
文档信息
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5ygggwenku_2053
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