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口算整十数加、减整十数【教学内容】教科书第42~43页例1、和“想想做做”第1-5题。【学情分析】本节课的口算是在20以内的基础上拓展的,学生对整十数也有了认识,在此基础上来学习,应该比较轻松。【教学目标】1.让学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法,并能比较熟练地口算整十数的加减一步或两步式题
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- 2018-04-27 14:23:00
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1.整十数加、减整十数第二课时教学设计
未知
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关键词：1.整十数加、减整十数第二课时教学设计
正文
口算整十数加、减整十数
【教学内容】
教科书第42~43页例1、和“想想做做”第1-5题。
【学情分析】
本节课的口算是在20以内的基础上拓展的,学生对整十数也有了认识,在此基础上来学习,应该比较轻松。
【教学目标】
1.让学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法,并能比较熟练地口算整十数的加减一步或两步式题。
2.让学生经历探索整十数加、减整十数计算的过程,体会新旧知识之间的联系,获得可以根据已有的知识、方法学习新内容的初步经验。
3.让学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。
【教学重点】
整十数加、减整十数的口算。
【教学难点】
探索整十数加、减整十数的口算方法。
【教具准备】
计数器、小棒、教学课件。
【教学过程】
一、温故知新
引入课题。
谈话:认识了100以内的数以后,可以学习100以内数的加法和减法,这是这学期数学第四单元要学习的内容。今天先学习整十数加、减整十数。
二、课堂助学
1.呈现问题,探索算法。
(1)出示例1,让学生观察条件和问题。
提问:从图里你知道了什么,要求什么问题?怎样列式?
引导:40加30等于多少呢?你会算吗?你是怎样想的呢?大家先自己想一想,再和同桌说一说。
交流:指名说出得数和想法,教师根据回答板书得数和算法。
提问:你能再说说这里的每种算法是怎样想的吗?
说明:用4个十加3个十来想,或者用4加3来想,其实都是想4个十加3个十是多少,算出40加30的得数是70。
现在你会算了吗?请互相说一说。
指出:解决实际问题时,算出的得数后面要带单位名称“个”,并用括号
括起来。
让学生齐读一遍算式,说一说单位名称是什么。
(2)完成“试一试”。
板书算式,要求想想怎样算、得数是多少?学生自己独立完成。
交流:得数是多少?你是怎样想的?
追问:70-30可以按几减几来算?
2.小结:上面两题分别是几十加几十、几十减几十,这就是整十数加、减整十数。在口算得数时,可以想几加几或几减几,算出得多少个十,得出得数。
三、同步训练
1.“想想做做”第1题。
先看图说一说图意,你能根据这图列出两道加法和两道减法算式吗?
学生独立完成。
反馈交流:加法算式表示什么?50+40你是怎样算的?
两道减法算式各表示什么意思?90-40你是怎样算的?
2.“想想做做”第2题。
学生独立完成,要求学生一组一组算。
交流得数。
比较:你为什么算的这么快?
算完后想想整十数加法和减法可以怎样算?
3.“想想做做”第3题。
看懂题意,你能比较快地写出每次的得数吗?
自己独立完成。
4.“想想做做”第4题。
出示练习题,指名学生口答得数。
选几题提问学生:你是怎样想的?
5.“想想做做”第5题。
指名学生读题。
提问:你知道了什么条件,要求什么问题?
提问:小兔拔的和小羊同样多是什么意思?
自己完成算式,并提问单位名称是什么?
提问:为什么用加法计算?
四、回顾总结
1.谈话:今天学的什么内容?你是用什么知识来学会整十数加、减整十数的呢?整十数加法和减法可以怎样计算?
2.你还有哪些收获?
五、巩固练习
完成作业:“想想做做”第4题。
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5ygggwenku_2050
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