第二节 地球自转的地理意义多媒体教案及点评

第二节

地球自转的地理意义（第1课时）

【学生能力发展目标】

1.

认识地球自转的概念、方向、周期和速度，并进行识记

2.分析地球自转产生昼夜现象和交替现象的原因，并能在不同图上判读晨昏线。

教学重点：

在不同图上判读晨昏

教学难点：

在不同图上判读晨昏

教学节点：

地球自转的方向、周期、速度

预习提纲:

在阅读课本p16---p19的基础上完成《世纪金榜》p3基础梳理第一框内容。

【学生活动预设】

一.导入新课：

你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？

二.检查预习

通过提问检查学生完成《导与练》p3基础梳理第一框内容的情况

三.学生活动预设

活动一

在初中地理课本中，我们对地球的自转已经有了一个简单的了解。在这一节课上，针对地球的自转运动我们将做进一步的学习。

1、请同学们在地球仪上找出地球的经线和经度,纬线和纬度,南北极,地轴。

2、请同学们再结合课文，认真分析来填出下表：

地球自转的绕转中心

方向

周期

角速度

线速度

学生活动步骤：

1.看要求

2.找关键词

3.完成表格

4.小组讨论（互帮互助）

5.组织答案

活动小结(学生总结):

地球自转的绕转中心

方向

周期

角速度

线速度

地轴

自西向东（北极上空看逆时针，南极上空相反）

恒星日（23时56分4秒）

各地相等，每小时15度（两极点除外）

从赤道向两极递减

(补充)地球自转的方向是自西向东，但若从极地上空看，情况就不同了。俯视图，北逆南顺。

除南北极点外，地球自转的角速度处处相等，即360°／天(24小时) 15°／小时1°／4分15′／分1′／4秒

但线速度就不同了。因为地球表面的纬线圈长短不同，所以在单位时间内，地球自转在不同纬度上所转过的长度是不一样的，可从课文中图1-2-2上可看出。

（过渡）地球昼夜不停地自转，这种运动对人类活动有何影响呢？下面我们一起来学习地球自转的地理意义。

活动二

（1）昼夜的形成

大家知道，地球是太阳系中的一颗行星，它既不发光也不透明，只能反射太阳光。现在我们假设地球不运动(既不自转也不公转)，同学们思考一下：会不会形成昼夜呢? 探究问题: A.

B.

C.

昼夜现象和昼夜更替的区别? 晨昏线与太阳光线的关系? 晨线和昏线有何不同?

D.

晨昏线在地表的移动方向是怎样的?

学生活动步骤：

1.看要求

2.认真阅读课本

3.分析图

4.回答以上问题

5. 活动小结(学生总结)：即使地球不运动，也会形成昼夜。被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。昼半球和夜半球的分界线(中间的大圆圈)，叫做晨昏线或晨昏圈。晨昏线与太阳光线垂直,晨昏线在地表自东向西移动,与地球自转方向相反。

活动三

2）昼夜交替的原因和周期(板书) 昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日。同学们还记得我们刚学过“恒星日”，为什么在地球自转运动中会产生两种不同的日期呢？请大家思考、讨论一下

学生活动步骤：

1.看要求

2.看文字

3.讨论

4 交流

5.活动小结（学生总结）：由于参照物不同，便产生了两种时间长短不同的日期。地球自转一周360°，所需的时间是23小时56分4秒，这叫做一个恒星日。它是以天空中除太阳以外的某一颗遥远的恒星为参照物，即天空中的一恒星连续两次经过地球某地上中天的时间间隔，这是地球自转的真正周期。但是，地球毕竟是太阳系中的成员，地球上昼夜的形成以及昼夜的不断变化(交替)，均是以太阳作为参照物。由于地球在自转的同时还在绕太阳作公转运动，一个太阳日，地球要转过360°多一点，所以时间上比恒星日多3分56秒(教师可借助地球仪解释、说明)。

课堂当堂训练

完成《世纪金榜》p6-7选择题

课后反思总结

第二节

地球自转的地理意义（第2课时）

【学生能力发展目标】

1.阅读课本，简述产生时差的原因，并能够进行简单的时间计算

2.阅读教材，掌握地球水平运动物体方向发生偏转的规律，并能解释相关的自然现象

3、归纳地球自转的地理意义

教学重点：

简单的时间计算 地球水平运动物体方向发生偏转的规律

教学难点：

简单的时间计算 地球水平运动物体方向发生偏转的规律

教学节点：

地球自转的方向、周期、速度

预习提纲: 在阅读课本p16---p19的基础上完成《世纪金榜》p3基础梳理第一框内容。

【学生活动预设】

一.导入新课：

复习地球自转的方向、周期、速度以及产生的第一个地理意义------昼夜交替等知识，自然过渡到新课内容。

二.检查预习

通过提问检查学生完成《导与练》p3基础梳理第一框内容的情况

三.学生活动预设

活动一

1. 阅读课本，找出产生时差的原因，观察图1-2-4，参考《世纪金榜》p9图表研析要求，完成所给出的问题，初步掌握时区、区时的计算方法。

学生活动步骤：

1.看要求

2.找关键词

3.观察并独立分析图

4.小组讨论（互帮互助）

5.组织答案

活动小结(学生总结): 地理经度(度、分、秒)地方时(时、分、秒) 15° 1小时

15′ 1分钟

15″ 1秒钟

地球经度与地方时的关系，我们通过分析，可找出如下的计算法则：

已知两地的地方时之差，根据一地经度，可推算出另一地的地理经度；已知两地的经度差，根据一地的地方时，可推算出另一地的地方时2.能够对地方时进行简单的计算

活动二

(教师可根据当地学生的具体情况，结合初中地球部分，可详可略地复习或讲解这部分内容) 时区的划分可使用下列图式(在黑板上边画边讲或使用多媒体投影演示)讲解：

请同学们讨论分析，解释中央经线、区时，时区

学生活动步骤：

1.阅读课本P13文字

2.观察图

3.讨论分析

4.总结

5. 交流

6.活动小结（学生总结）：区时的计算法则：

(1)时区差(或区时差)的计算

两地同在东(西)时区，时区号相减(大减小)；两地分别在东、西时区，时区号相加。

(2)所求地区时＝已知地区时±两地的时区差(或区时差) 注意“±号的选用”：东加西减，即所求地在已知地东边用加，否则用减。

活动三

地球不停地自转，不仅使昼夜不断地交替，产生了地方时，而且还产生了一种地转偏向力。受这种力的影响，凡是在地球表面做水平运动的物体都要发生一定的偏转。

物体在前进中怎样发生偏移呢?我们可以用下面的示意图来解释说明：

图中虚线表示水平运动物体的原始方向，实线表示偏转方向

学生活动步骤：

1.迅速浏览课本相应内容

2.归纳总结核心知识 3解释以上现象

活动小结(学生总结) 通过观察、分析我们可以得出沿地表做水平方向运动的偏向规律：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上不发生偏转。注意：一定是顺着物体前进方向。这就如同我们在马路上行走要遵守交通规则一样，一定要靠右行(北半球)。

课堂当堂训练

标杆题

1.右图中从Ａ→Ｂ，从Ｃ→Ｄ物体水平运动的方向（

）

A．都向东偏

B．都向西偏

C．前者向西偏，后者向东偏

D．前者向东偏，后者向西偏

类比题

见《世纪金榜》P15第4题

课后反思总结